農村地區初中化學實驗教學困境及解決策略

呂華

【內容摘要】鄉村振興戰略背景下，農村地區教學改革工作被提上日程，加強農村地區教學改革工作，可以強化學生和人才培養工作力度，轉變傳統農村地區教學方式，突破農村地區教學工作局限性，達到教學與經濟社會發展同步創新的目標。目前在農村地區教育教學改革發展中，初中階段化學實驗教學仍然在教學改革和研究中存在問題，因此，需要改變教師的教學觀念，強化初中化學實驗教學改革工作力度，提升實驗室的開放程度，進而合理突破和解決農村地區初中化學實驗教學存在的困難和問題。

【關鍵詞】農村地區 ?初中化學 ?實驗教學 ?困境 ?出路

引言

目前，社會要求教育工作者培養有創新意識、綜合能力全面發展的復合型人才，為達到創新型人才培養目標，需要教師在備課和歸納總結環節中，加強教學方式創新。農村地區在教育和人才培養中，還存在教育理念、教學方式等方面的困境和不足。因此需要農村地區教學工作走出傳統應試教育模式的舒適圈，結合學生初中化學實驗學習需求，采用多樣化的農村地區初中化學實驗教學方法，進而改變農村初中化學實驗課教學現狀，增強育人工作時效性。

一、農村地區初中化學實驗教學困境

1.缺乏對實驗的改進與創新

農村地區初中化學實驗教學在發展中，相對于城市學校而言，存在教學硬件設施、教學水平等方面的困境和問題。雖然新時期背景下，農村初中化學實驗教學比從前的化學實驗教學水平有所提升，但是仍然存在缺乏對實驗教學改進和創新的問題。由于農村地區學生們來自不同的小學，進而在接受啟蒙教育時的方式各不相同，所以農村地區初中化學實驗教學，還需要結合不同學生思維方式、接受能力、個性特點的實際情況，加強學生個性化培養，合理改進與創新初中化學實驗教學過程。當前農村地區初中化學實驗教學，還是以傳統教學觀念為主，結合一個不變的教學因素和教學大綱展開教學工作，沒有通過多種管理方式和手段加強農村初中教育和化學實驗教學資源建設。

2.化學實驗教學資源不充足

初中化學實驗教學需要結合學生學習特征，加強實驗教學資源建設力度，為農村地區學生提供豐富多樣的化學實驗教學內容。當前農村初中階段化學實驗教學都存在一個共同的特性，其化學實驗教學資源不充足，即使較好的農村地區初中學校也存在初中化學實驗教學資源不充足的問題，未能根據化學學科的特點，拓展書本上的知識，充分發揮教師在教學資源挖掘方面的作用。另外，初中化學學科作為一門理論與實踐結合的課程，也需要通過加強化學實驗教學資源建設，拓展初中化學實驗教學資源。化學實驗教學資源的拓展并非脫離教材的天馬行空，而是需要結合農村初中化學課程大綱和教學實際需求，為學生整合和挖掘初中化學實驗教學內容，引導學生們發揮學習主觀能動性和創新意識。

3.忽略實驗教學方式的創新

以學生為課堂教學的主體，加強初中化學實驗教學方式創新，可以落實農村地區素質教育改革發展要求，發展學生在學習中的個性化能力。目前忽略實驗教學方式創新，也是農村地區初中化學實驗教學面臨的困境。雖然農村地區初中化學實驗教師結合新課程標準，優化以往的化學實驗教學方式和內容，但是仍然存在應試教育色彩，采用自我為中心進行初中化學實驗教學和授課的方式，引導學生明確和了解化學實驗內容和學習過程，忽略學生主觀能動性的挖掘，沒有給予學生更多自主學習和互動學習的機會，進而也不利于推動農村地區初中化學實驗教學工作創新發展。初中化學實驗在引入小組合作教學法、項目驅動教學法等方面存在問題，也沒有結合翻轉課堂教學模式，激發學生在化學實驗學習方面潛能，從而影響其課程教學質量和水平提升。

二、農村地區初中化學實驗教學改革原則

1.科學性

農村地區在加強教學改革工作中，可以以初中化學實驗教學實際需求為出發點，堅持科學性的教學改革原則，讓教材中的實驗內容和學習中的實驗內容具有科學性，避免出現和存在生搬硬套的教學現象，還可以結合初中化學實驗教學特點，開展一些探究活動，并通過因地制宜、就地取材的教學方式，突出農村地區初中化學實驗教學特點，進而也能根據情況對傳統課堂教學做適當增補。

2.安全性

為保障初中化學實驗教學安全，可以在實驗教學改進和設計中，合理考慮反應使用的原料、反應條件等，還要掌握學生在操作和生成物實驗過程中是否安全可靠，從而防止出現污染環境和給學生造成人身傷害的問題發生。在保證化學實驗教學工作安全性時，對于一些有劇毒的化學實驗用品需要妥善管理和保存，要具有良好的通風條件，還要收集和處理實驗過程中的尾氣和有害氣體等。在安全性實驗教學改革和發展中，需要提升學生對初中化學實驗安全的正確認知，培養學生在化學實驗操作和學習過程中的安全意識，讓學生能夠正確地使用初中化學實驗器材和化學用品，達到提升良好學習效果的目標，給予學生更多動手實踐和操作機會，營造良好的農村初中化學實驗教學氛圍，強化初中化學實驗教學的影響力和安全性。

3.創新性

在創新性教學和改革中，教師也可以利用多媒體教學方式，為學生播放初中化學實驗的流程和操作方式，讓學生結合視頻進行自主學習和探究的方式，提升學生對實驗反應原理和相關結論的正確理解，讓初中化學實驗教學保持一定的創新性。另外，在加強農村地區初中化學實驗教學改革中，還要堅持創新性與趣味性教學有機融合的原則，保證學生在課堂學習中的興趣，進而使學生在理解基礎知識的前提下，提升對初中化學實驗教學的學習興趣，開闊農村地區學生的學習視野和知識面，從而發揮初中化學實驗教學對于學生的培養作用。

三、農村地區初中化學實驗教學改革策略

1.合理優化實驗教學的內容

農村地區初中化學實驗教學需要加強理論結合實際，還要注意對實驗教學內容的優化和創新，增加實驗課教學的份額和時間。同時，農村地區初中化學實驗教學作為一門實踐性強的學科，對于培養學生實踐能力有著很高要求。而且學生很容易被五彩繽紛的化學反應所吸引，教師可以抓住學生對新鮮事物保持好奇心的特點，優化實驗教學內容，加強學生實際核心素養培育，使學生能夠正確理解化學方程式以及化學實驗過程中的實驗現象。在教學內容創新中，還需要加強農村地區化學實驗教學的基礎設施建設，突破初中化學實驗教學受條件制約的局限性，增強實驗教學水平。比如教師在教學“鋁熱反應”有關知識時，為幫助學生直觀了解和看到所釋放的能量究竟是多少，加深學生學習的直觀印象，初中化學實驗教師可以采用為學生準備實驗展示課的方式，引導學生在保護措施妥當后，參與到初中化學實驗的互動過程中，加強學生對鋁熱反應知識的正確認知，培養學生良好的學習能力和文化素養。另外，教師可以運用多媒體教學技術，挖掘農村地區與初中化學實驗有關的生活現象、實際案例，并且將生活現象和實際案例引入到初中化學實驗教學中，加強初中化學實驗與學生實際生活的有機聯系，這樣也能讓學生從生活的角度理解和認知初中化學實驗教學內容，發展學生的多元化能力。

2.加強農村實驗課資源創新

農村地區在初中化學實驗教學中，會因為教學條件制約，導致農村地區初中化學實驗課較少，并且還缺乏相應的化學試劑、化學實驗教學設備等。為提升農村地區初中化學實驗教學水平，教師可以采用和結合化學的變換精神，加強農村實驗課資源創新，并運用手邊的材料代替初中化學實驗用品。例如，教師在教學與氧氣制取有關的化學實驗課程知識時，會出現農村地區初中化學實驗課缺少實驗工具的現象，進而出現實驗課程改成講授教學的現狀。此時就需要教師加強農村實驗課資源創新和利用，到藥店購買常用藥品過氧化氫和高錳酸鉀，引導學生參與到制取氧氣的課程活動和實驗教學中，培養學生動手實踐能力和創新能力。這種農村實驗課教學資源創新的方式，也能滿足學生學習需求，感受生活中化學知識和實驗內容是無處不在的，提升學生學習能力。此外，教師也可以運用新媒體技術，創新農村地區實驗課教學資源，將更多與初中化學實驗有關的網絡資源和信息內容引入課堂中，從而達到開闊學生學習視野的目標，這樣也能讓表達出的實驗效果更加準確，實現信息化教學資源和學習資源在農村地區課堂教學中的大范圍應用和推廣。

3.創新化學實驗課教學方式

新課程改革背景下，因材施教作為重要目標之一，需要加強學生個性化和全面化培養。農村地區初中化學實驗教學，可以結合因材施教的教育理念，引導學生形成自己的學習方法，教師在課堂中要起到引導作用，創新化學實驗課教學方式。例如，教師在實際教學活動開展中，可以為學生準備課前3分鐘的提問環節，讓學生將不理解的知識點提問出來，也可以表達相關問題和建議等方式，培養學生學習的能力。在實驗教學環節中，教師可以給予學生動手操作的機會和空間，采用小組之間相互配合的方式，合理探究化學實驗反應和原理內容。另外，教師可以通過項目驅動教學法和案例分析教學法，讓學生針對某一化學實驗教學現象和原理，展開一系列的探究和分析等活動，從而加強學生實驗創新能力培養，帶給學生不一樣的農村地區初中化學實驗課學習體驗，發展和提升學生的多元化學習能力。

結語

在創新與設計農村地區初中化學實驗教學時，為保證相關教學工作有序開展，還需要堅持創新性的發展原則，讓所選擇的實驗室儀器和藥品，能夠滿足學生和農村地區現有條件下的教學要求，從而保證實驗順利完成，提升實驗教學效果和水平。

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（作者單位：山東省濱州市濱城區三河湖實驗學校）