初中信息技術在教學實踐中的滲透與應用

馮金鎖

摘要：隨著我國新課改的不斷深入，信息技術成了中學綜合實踐活動課程中必不可缺的一部分。本文根據初中教學實踐相關情況進行分析，探討了初中信息技術應用與實踐教學存在的關系以及區別于傳統教學中的優勢。與此同時，本文研究了初中信息技術在教學滲透過程中的功能和發展前景。

關鍵詞：初中信息技術;教學;實踐;應用

中圖分類號：G434;G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-099

中學設計實踐課程是給學生一個開放性的空間，信息技術就為實踐課程提供了很多便捷之處。同時我國針對信息技術教育的相關優惠政策較多，對學生而言也是學習發展的一個方向。因此在教學過程中，信息技術如何滲透在實踐教學中是學校、教師需要思考、探索的重要問題之一。

一、信息技術簡介

我國經歷新課標課改以來，對中學生的教育更加注重綜合性。各類實踐課程成了基礎教育改革的一部分，在現代化社會的不斷發展中，信息技術在社會各個領域中發揮著非常重要的作用。因此，將信息技術納入初中課程是社會發展下的必然產物。信息技術教育能夠培養學生創新意識和實踐能力，同時也為現代化社會培養信息人才。

二、信息技術在教學實踐中的滲透

1.培養和樹立信息教育素質觀

學校是對學生進行素質教育的主要陣地，科學的教育能夠激發每個學生的個性和特長。在現今信息化不斷發展的社會前提下，學校在進行素質教育中需要信息技術的支持。通過信息技術教育能夠有效地激發學生的求知欲望，使得學生在傳統的學習之余能夠接收更多的新事物，同時學會求知創造。將信息技術滲透到素質教育中，能夠有效地培養和樹立學生的信息素質觀，同時教師教學的方法也因為信息技術而進行的不斷轉換，傳統的傳授知識類型教育方式，在信息技術的幫助下，不斷向培養學生能力方面轉化。

新課改實施以來，結合了當前社會發展的實際情況，以及國內外信息技術的發展趨勢，加強初中信息技術教育的普及程度，成了課改的一項重要方向。因此，初中教育在新課標實現的前提下，應用了信息技術教育體系對初中的教學進行了內容、方法、手段的全方位改革，將信息技術滲透在初中的綜合素質教育中。

2.激發和培養學生的興趣

由于現代化信息技術的不斷發展，學生對信息技術的探索欲望也不斷加強，因此在教學過程中，教師應將信息技術引入到課堂教學中。在一些教學問題中，教師應善于引導學生利用信息技術對問題進行解決，從而培養學生對信息技術的一個長期興趣。根據學習過程中實際遇到的問題，引導學生如何利用信息技術解決問題，能夠增強學生對學習的興趣，同時也能夠拓展學生解決問題的思維方式。

3.激發和培養學生的自學能力

自學能力是初中學生必備的技能之一，由于教師在有限的課堂教育時間內無法傳授給學生更多的知識，因此，在初中教學中，學生的自學能力對學習是至關重要的。學校和教師對學生的自學能力的培養多數會使用到信息技術，利用信息技術指導學生自主學習。在自學能力培養過程中，興趣是教學的前提和基礎。信息技術的引導有利于培養學生良好的學習興趣，能夠不斷激發和保持學生對學習的興趣，同時能夠加強學生自主學習能力的提升。教師在課堂教學之外，應對學生布置相關的學習任務。明確學習任務需要運用的信息技術的相關方法，引導學生在課余時間利用信息技術幫助完成學習任務[1]。

三、信息技術在教學實踐中的應用

1.信息技術在教學材料收集工作中的作用

在教學準備工作中，收集資料是教師經常遇見的問題之一。傳統的問題解決方法是教師通過查閱教材和相關書籍以及教師間的討論進行的，而信息技術的運用能夠使教師的教學準備工作更加充分，教師升級材料的問題更加便捷的解決了。現今社會的發展和計算機網絡技術等信息技術的不斷提升，利用信息技術收集材料，能夠拓寬教師的教育理念。與此同時，讓學生通過信息技術對課程內容進行提前預習，能夠更好地拓寬學生的視野，促進學生利用信息技術獲得能力提升的空間，通過獨立思考、相互合作對相關資料進行收集和學習。

針對信息技術在教學材料收集工作中的應用方式，可以分為以下兩個方面進行論述：

（1）通過網絡共享獲取相關信息，上網查找資料能夠使學生獲得更多書本上沒有的教學信息，對學生來說也是另外的一種教學體驗和感受，但現今網絡上的信息魚龍混雜，存在著不少垃圾信息，在這樣的開放性的網絡中，如何取其精華，去其糟粕，這就需要教師的正確引導。需要教師引導和幫助學生在網絡海洋中尋找有益的知識點，同時讓學生之間互相合作，互相監督促進學生之間的合作能力，提高教學氛圍與網絡信息篩選的效果。

（2）利用多媒體對收集的信息進行組織，在利用信息技術收集到的各方面資料，包括文字，圖片，影視等等，需要再利用多媒體軟硬件對該資料信息進行整合。教師在引導學生利用多媒體對收集的信息進行整合過程中，也是間接地促進了學生對學習資料的一個篩選。同時加深了學生對多媒體技術的應用，能夠激發學生的興趣和鼓勵學生正確的處理和篩選所收集到的信息[2]。

2.綜合實踐活動教學中的應用

初中課堂中綜合實踐活動教學大部分以活動為主要形式進行，合理運用信息技術能夠使學生的個性得到發展。學生的興趣愛好能夠通過綜合實踐活動進行展示，在此過程中，教師應積極發掘每位學生的興趣愛好，利用一些信息技術的工具型軟件針對性地對學生興趣愛好進行探索性的學習教育。在教學過程中，與學生同步進行學習能夠激發學生的想象和創造空間，從而大大地提升了綜合實踐活動的意義。

學校應利用相關校園網站公布學生的綜合實踐研究成果，這樣能夠使得學生更加深刻地感受到信息技術在其學習中帶來的樂趣和成就感。與此同時，也能夠更加充分地展示學生的興趣愛好和學習的個性化。

3.學生綜合評價中的應用

各科的總結性評價是對每個學生學習的一個總結和展望。利用信息技術能夠更好地促進學生理解信息技術在教學過程中的滲透，同時，利用信息技術對實踐課程的一個終結性評價能夠更加準確地幫助學生解決自己在學習過程中遇到的問題。評價學生的學習不僅僅是重視學習的成果，更應重視的是學生的學習過程。因此運用信息技術處理相關信息，利用科學的方法對學生的綜合學習能力進行判斷，能夠更加準確、真實、民主、公正地評價一個學生的學習成效，也能夠在學生的學習中起到一個激勵的作用。

四、信息技術教學實踐發展應用

1.教學資源整合

利用信息技術對教學整體過程中的資源進行整合，能夠更加豐富信息資源優化整體的教學過程。由此可見，信息技術與教學實踐活動相互整合是一個雙贏的過程，既能讓學生接觸到信息技術，又能夠使得教學的整體質量提高，同時還能促進學生的學習興趣和學習能力。對信息技術教學實踐中教學資源整合的發展，可以從為以下幾個方面進行論述：

（1）利用信息技術整合整體的教學資源能夠優化教學的過程，使學生能夠接觸到更加豐富的信息資源。同時信息技術的滲透能夠提高學生的綜合能力素質，包括實踐能力、創新能力、合作能力、交流能力、學習能力以及提高信息素養。由此可見，信息技術在教學的研究和實踐過程中進行整合，能夠促進學生綜合素質的全面提高和發展。因此利用信息技術優化教學的活動能夠充分地發揮現代化科學技術教學的特點，又能夠保證教學過程中的質量，達到了傳統教學方式不可觸及的效果[3]。

（2）隨著新課標的不斷改革，信息技術的教育在中學教學過程中得到了重視。在學校整體教育過程中，利用多媒體和網絡作為信息化環境的基礎，向學生傳授相關教學知識的同時也傳播了現代化信息技術的一些知識。與此同時，多媒體進入課堂能夠讓學生對信息化知識整合有了實質性的數字化工具。通過網絡收集到的教學資料和知識點，能夠根據實際情況進行重組并進行處理成為新的學習資源，能夠促進學生之間的學習、交流和共享。

（3）通過利用信息技術能夠將不同性質特點的事物結合在一起，在教學過程中不斷地進行實踐探索。將信息技術引入課堂教學能夠促進學生智能水平的提高。所以說信息技術對教師和學生來說整合的結果是雙贏，既能達到教學目的，又能促進學生的信息素養。

2.信息素養的培養

在中學基礎教育應用信息技術的同時，應加強學生應用信息技術的能力。根據上文的研究，筆者認為，信息技術作為現代化科技發展下的一門新興學科，需要與傳統的教育方式進行相互磨合和適應。總體上說，校園教育必須與時俱進，在傳統教育的模式下，結合信息技術學科的優點和規律，對教學進行創新。通過近幾年的信息技術教學實踐，培養學生信息素養的途徑各式各樣。本文主要闡述了如何解決實際問題為主線的信息素養整體培養，從前文中可以看出，信息技術在整體的教學過程中起到了非常重要的作用。信息意識、信息能力還是信息道德都是學校教學實踐中的主線。教學內容需要真實案例才能夠使得學生有一個實際的解決問題的過程，同時，學生運用信息技術的知識，解決實際問題能夠增強其信息意識和信息能力。因此，校園教育在保證教學內容和目標的前提下，有必要設計和調整加入信息技術來完成更有深度的教學，從根本上培養學生的信息素養[4]。

3.信息能力的提升

通過研究表明，信息能力能決定一個人是否能夠合理地應用信息技術。同時也是檢測個人的信息能力水平一項標準，信息技術融入初中教學能夠有效地提高學生對信息技術能力的培養。從教學實踐中，學到相關的信息技術知識，拓展和提升學生的信息技術能力。也讓信息技術在初中教學中起到作用并實現其價值，擁有了科學、準確的信息技術能夠更加有效地激發學生的學習興趣和創新能力，使得初中信息技術在教學過程中健康穩定的發展。

綜上所述，信息技術在初中教學實踐過程中是一種創新方法。教師通過信息技術能夠使得教學的內容、教學的方式方法得到了一定的改善。同時，科學合理地使用信息技術能夠大大地提升教學質量和學生的學習興趣。因此在中學教學過程中滲入信息技術是時代發展的趨勢，同時也是新課標課改的方向。

參考文獻：

[1]烏云托婭.初中信息技術應用與學科滲透的探索[J].中國校外教育，2014.

[2]王婧.微視頻在初中信息技術教學中的實踐與策略研究[J].東西南北：教育，2018（20）：485.

[3]張鼎.淺談初中信息技術應用與學科滲透[J].關愛明天，2015（12）：64-65.

[4]鄭國偉.微課教學在初中歷史教學中的應用實踐[J].新課程，2017（11）：84.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣王鋪初級中學，甘肅 天水 741611）