探析語文體驗式閱讀教學與素質提升

周周

摘要：隨著學生所處時代的改變，學生不斷吸收新知識，在新時代的教育背景之下，教師應當更加增加學生在語文教學之中的閱讀體驗，通過這樣的方式來加深學生對語文知識的理解程度。體驗式閱讀將個體的生命意識融入體驗對象當中。它以學生以往生活的積累和感受為出發點，進而思考并感受文本的初始意義，從而對自己以往所學的知識經驗進行再發現、再加工和再創造，使之成為與學生個體生命融為一體的精神力量.所以教師需要不斷地摸索和探究，找到語文體驗式閱讀教學和素質提升的方法。

關鍵詞：語文;體驗式;閱讀;教學;素質;提升

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-080

“探究體驗式”學習方式，就像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。具體落實到閱讀，體驗式學習方式就是讓學生直接接觸閱讀材料，從自己的生活經驗、內心需要出發，調動自己的各種感官，動眼，動口，動手，動心，朗讀，聯想，想象，憑借直觀直覺設身處地、入情入境地對作品的內容和形式進行切身感受，仔細體味，深入揣摩，全身心投入課文之中，走進作品的生命，親歷閱讀實踐活動。“體驗式閱讀創始人”徐珺副教授表示：“閱讀是兒童時期最值得培養的一種好習慣，習慣的培養需要深入，戲劇可以培養兒童的領導力，我們在‘體驗式學習的理念之下，創造一個體驗的、學習的、娛樂的戲劇空間。這將成為體驗式閱讀劇團的宗旨，在未來為兒童帶來更多的驚喜和改變。”在當今社會的教育體系之下，教師應當不斷創新，改進原有的教學方式，把原本枯燥無味的課堂變成學生能夠積極地投入進來的課堂。這就需要教師找到語文試題驗閱讀教學的策略了，而這種教學能給學生帶來哪些提升呢？

一、創立合適的教學情境

合適而有效的教學情境可以增強課堂氛圍，提高學生在課堂上的積極參與性，幫助學生更好的集中注意力，聽取教師所講授的知識，讓學生更好的理解課堂內容，從而取得良好的成績。在中學語文的教育教學之中，語文成績的好壞對學生未來的成功與否起到了很大的影響。而語文作為本身的一個積累性的科目，就需要學生有著長時間的對知識的理解和積累，深入的體會增強自己的學識和內涵。所以，想讓學生加深對語文學習的興趣，就需要教師創建合適的教學情境，從而激發起學生的學習熱情。經過許多教師的不斷摸索，發現了語文體驗式教學的好處。它可以盡快的將學生從原本的狀態中帶入到學習狀態之下，幫助學生能夠切身體會到文本之中的內容，擴寬自己的思維模式，讓學生帶著自己內心的情感去深入的體會作者的內心進而和作者的內心產生共鳴。從而能夠更好的理解書本知識。

創立合適的教學情景，需要教師將學生的基礎和課本的內容相互結合，根據學生自己的性格特點進行創建情境。例如教師在教授書本上的內容是可以讓同學們扮演不同的角色，然后朗讀書本上所對應的臺詞，通過這樣的方式，可以讓學生融入文本中人物的內心世界，深入的體會他們的經歷和感受。

二、挖掘書本內容引發學生討論

教師作為學生課堂的領導者和學生思維的引導者，教育知識的傳授者，想讓學生能夠更好地掌握教材的內容，對課本上的內容有更深刻的體會，就需要教師將書本的內容發掘的徹底，從而能夠更加深入地引導學生進行學習。在教師的引導之下，可以讓學生積極的發表自己的觀點，對課本上原有的內容提出改進方式。通過這樣教師提出問題學生進行解決問題。何老師和學生共同討論的方式可以幫助學生對問題進行分析和解決，從而提高學生處理問題的能力，也能夠幫助學生投入到課堂的學習和討論之中。

例如，教師在講授《紅樓夢》時，就可以和學生一起深入的挖掘《紅樓夢》的書寫背景，幫助學生一起體會作者的內心情感。通過對《紅樓夢》中每一個人物的名字深刻含義進行講解，幫助學生更好地體會作者的心血。還可以讓學生對書本上的內容發表自己的觀點和看法，積極地提出自己的意見和觀點。教師在這個時候也可以給予一定的肯定，幫助學生建立起學習的自信心，增強學生對課堂的參與感。加深學生對知識的理解程度，讓學生和教師能夠更好地相處。

三、創立小組式閱讀

隨著我國政治經濟的不斷發展，社會對人才的需求也在不斷地發生變化，當今社會更加需要那些口才好，能言善辯，會團隊協作的，富有知識的人才。所以教師的培養目標也應該朝著這個方向進行努力。那么創立小組式閱讀就必不可少。從一個方面而言，這樣的方式可以幫助每個學生能夠更好地投入到課堂的學習之中，小組組員之間互相監督，可以讓學生上課更加的投入，難以做到開小差。進而在某種意義上可以提高學生的語文成績。另一個方面來說，這樣的方式可以讓學生在小組內積極的表達自己的觀點，分享自己對書本上內容的認識。課堂之上，一個教師對應多名學生，可能有的學生的觀點不能夠得到很好的展現，但是小組之內的人數較少，每個孩子都有著發言的機會和時間，這樣就能夠讓他們把自己的內心更好的表達出來，和其他同學進行探討，幫助他們改正自己的不足，提高對知識的認知與理解。

例如，教師在講授《琵琶行》時，就可以讓學生通過小組討論的方式對文本的內容展開一定的理解，分析文本中所表達的思想和內涵。小組成員之間互相討論，互相探討，進行知識的交融與碰撞。從而讓學生開闊自己的思維，彌補自己的不足。增強學生的團隊意識和合作精神。

四、書本內容與實際生活相結合

單純的體驗式教學，雖然也能夠讓學生更好的體會書本上的內容，但是教師假如能夠將教學和實際生活相結合，就能夠讓學生更加有參與感，從而能夠更好的學習。所以這個時候就需要教師將實際的生活和課本上的內容聯系在一起。通過學生自己身邊所熟悉的事情開始，進行思想內容的延伸和關聯。進而引入到課文之上陌生的知識。通過從熟悉的事情出發，可以讓學生對文本上的內容有更加深刻的體會，把原本抽象的內容變得較為具體。進而能夠引起學生們的共鳴。與此同時，還可以增強學生對生活的觀察能力，讓學生對生活進行體會和感悟，幫助他們在生活中取得更多的樂趣。將生活和書本內容結合，可以幫助學生對書本上的內容理解更加深入，幫助學生構建邏輯思維嚴密的知識框架。

例如，教師在講授《荷塘月色》的過程中，就可以根據書本上的內容，把學生生活中所見到的荷葉與課堂之上的內容相結合，幫助學生更好的理解曲曲折折的荷葉是什么樣子，而作者所書寫的月光如流水一般又是怎樣的情景。這些情境可以和我們日常生活中所見到的情景相互呼應，例如教師可以讓學生想象一下自己平日里，晚上所見到的月光，體會月光的溫柔與清冷。可以讓學生聯系生活之中的荷葉，感受荷葉像亭亭的舞女的裙一樣美麗。通過將現實生活和書本內容相結合的方式，可以幫助學生更好的體會作者所書寫的內容，進而加深對書本上知識的認知。更好的理解和感受作者的內心。進而幫助教師提高課堂效率。

五、加入音樂元素，引發學生共鳴

普通閱讀強調的是對閱讀文本意義的一種單純的理解和感受。而體驗式閱讀則注重學生的心靈，它可以激發學生對文本意義的深刻體驗和領悟，不斷完善學生的性格和氣質.音樂是不分國界的，它有著自己所獨有的魅力。合適的音樂可以充分調動起人的喜怒哀樂，幫助學生加深對書本上內容的認知。教師可以將音樂引入到課堂的教學之中，幫助學生提高對書本內容的積極性，同時也讓原本枯燥無味的課堂變得生動活潑起來。

例如，在講解白居易的《琵琶行》時，通過音樂的加入能夠讓學生更好的體會作者的情感，教師就可以讓學生聽取《二泉映月》的音樂。從而能夠讓學生深刻的認識到什么叫做“大珠小珠落玉盤”“弦弦掩抑聲聲思似訴平生不得志”。通過教師的描寫，學生可能不能夠有太過具象的體會，但是加入音樂之后，學生就能夠通過音樂產生情感共鳴，進而對文本上的內容有著更好的深入的理解。當音樂響起時，悲苦的音樂可以讓學生體會到琴女的孤苦。幫助學生更好的去感受，體會無法用語言形容的體驗式閱讀教學。但是在這之中教師需要注意一點，那就是音樂只是課堂教學的一種輔助手段，真正想要做好語文的教學，還需要教師具有真材實料，結合本班學生的學習基礎，進行恰當的教學。

結語

在體驗式閱讀教學中，學生是學習的主人，必須充分發揮學生作為課文接受者的主體性，讓學生主動積極地去接近、觸摸課文，使閱讀成為精神享受與體驗的過程，成為提高生命質量與價值的過程。在學生的中學語文教學之中，教師應當順應時代潮流，結合學生本身的思維模式，創立合適的教學情境，挖掘書本上的內容，進而引發其學生的討論，創建小組是式閱讀，將書本上的內容和實際生活相結合，在課堂的教學之中加入音樂的元素，引發學生的共鳴。通過這一系列的方式可以幫助學生更好的感受體驗式閱讀模式在課堂之上的運用和對學生素質的提升。在幫助學生加強學習效率，提高課堂參與性的同時，也幫助教師減輕課業壓力，加強課堂教學效率，讓教師更好的幫助學生提高成績。

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（作者單位：江蘇省灌南縣揚州路實驗學校，江蘇 灌南 223500）