在主題學習課堂中培育道德與法治學科素養的有效途徑

屈海蘭

摘要：將主題學習課堂融入初中《道德與法治》教學中，注重以主題開展教學引導，從而使學生能夠積極、主動地參與到課堂學習及思考中，引導學生對《道德與法治》知識進行深入地學習及理解，以促進知識的有效內化。本文探討了初中《道德與法治》主題學習課堂構建方法，以激發學生的學習興趣，引導學生積極、主動地參與到《道德與法治》知識的學習中，有效培養學生《道德與法治》學科核心素養，使課堂教學更加有效。

關鍵詞：《道德與法治》;主題課堂;學習興趣

中圖分類號：G633.2 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-049

在新課程改革背景環境下，為了進一步提升初中《道德與法治》課堂教學實效性，教師要對教學主題做好把握，利用主題學習課堂，激發學生的學習及探究興趣，從而為學生有效地學習《道德與法治》知識打下良好基礎。通過主題學習課堂構建，為學生指明學習的方向，使《道德與法治》課堂教學更加有效，促進學生對學科知識的深入學習及理解。此外，結合主題學習課堂，將教學知識點針對性的體現，引導學生邊學習、邊思考，深化對《道德與法治》知識點的理解，并為學生的學習及發展提供參考及指引，提升學生道德與法治意識，促使其更加全面地發展及進步。

一、培養學生道德與法治學科素養的重要性分析

在新課程改革背景環境下，初中《道德與法治》課堂教學工作開展，要注重對學生《道德與法治》學科素養進行有效地培養，促使學生對《道德與法治》知識進行深度學習及思考，促進學生更好地成長及發展。關于培養學生《道德與法治》學科素養的重要性，具體表現在以下兩個方面：

1.把握新課程改革背景環境，提升學科教學效果及教學質量

在新課程改革背景環境下，初中《道德與法治》課堂教學工作的有效開展，要注重結合新課程改革發展環境，提升課堂教學的針對性和有效性，引導學生對《道德與法治》知識進行深層次的學習及理解，有效地促進知識內化。結合《道德與法治》新課標的內容來看，初中《道德與法治》學科是一門以學生生活為基礎，引導學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在開展《道德與法治》教學中，要注重關注學生的身心發展特點，加強對學生道德、法制意識的有效培養，使學生形成正確的人生觀及價值觀，為促進學生長遠發展及進步打下良好基礎。從學生的身心發展特點來看，通過做好《道德與法治》教學工作，使學生形成正確的思想價值觀和法治意識，使學生在成長及發展過程中形成良好的道德品質，并能夠對所學知識付諸實踐行動，使學生的能力及素養得到更加有效地培養，真正地突出《道德與法治》學科性質，達到《道德與法治》學科教學的最終目的。

2.《道德與法治》學科素養的培養對教師專業化發展起到了重要的影響

從當前教育教學形勢的發展變化，學科素養是學科知識學習中，學生所必備的關鍵能力及素養，對學生的成長及發展來說，起到了至關重要的影響。同時，教師在《道德與法治》學科教學中，也要結合系學科素養，突出學科教學的關鍵點，使學生對學科知識進行深層次的學習及理解，發揮《道德與法治》學科教書育人的功能及作用，以促進學生更加全面地發展及進步。通過把握《道德與法治》學科素養，使教師對課堂教學問題予以更加深刻的認知，引導教師對課堂教學工作進行科學、合理地安排，指引學生對《道德與法治》學科知識進行深層次的學習及理解，使課堂教學更具實效性。通過結合初中《道德與法治》學科素養，指引教師對《道德與法治》教學問題進行更深層次的把握，提升課堂教學的針對性和有效性，使教師的專業能力及專業素養得到提高，使課堂教學效果及教學質量得到更加有效地提高。

二、初中《道德與法治》主題學習課堂構建策略分析

在開展初中《道德與法治》學科教學中，教師要立足于當前教育教學形勢的發展變化，立足于學生的身心發展特點和學習特點，激發學生學習的積極性和主動性，從而使《道德與法治》教學效果及教學質量得到有效地提高。關于主題學習課堂構建，具體可從以下幾個方面進行把握：

1.立足教材內容，突出教學主題

《道德與法治》課堂教學中，教師對主題學習課堂的構建，要注重結合主題教學內容，突出課堂教學的關鍵點，以發揮學生的主觀能動性，使學生對《道德與法治》知識進行深入的學習及思考，以促進知識的內化[1]。通過對教材內容的深入分析，設計層層深入地學習主題，從而使學生圍繞主題內容開展合作探究學習，以調動學生的積極性和主動性，實現對《道德與法治》知識的深度學習及理解，引導學生在知識學習中，樹立正確的人生觀及價值觀，為學生全面發展及進步打下良好基礎[2]。

例如，在開展《道德與法治》課堂教學中，以“網絡交友”一課教學為例，教師要注重對教材重要內容做好把握，結合主題學習課堂的構建，將《道德與法治》課堂與學生的生活進行緊密結合，調動學生學習興趣。在課堂上，設計主題“深思網上交友”，引導學生就“網上交友”這一問題各抒己見，對利與弊進行綜合性的探究，從而有效地發揮學生的主觀能動性，使學生對本節課的內容進行深度的學習及思考，提升課堂教學實效性。例如，在“網絡交友”知識教學時，教師可以結合學生自身的經歷，引導學生暢談自己是否有過網上交友的情況，談一談自己對網上交友的理解。通過結合教學內容，設置主題探究內容，有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習及探究興趣，從而深化課堂教學效果及教學質量，對學生的學習能力、學科素養進行有效培養，實現課堂教學效果及教學質量的有效提高。

2.結合情境創設，深化主題教學

主題學習課堂的構建，在結合學習主題的同時，要注重為學生營造一個良好的學習情境，使學生對《道德與法治》的知識進行深入的學習及思考，加深學生對知識的理解。這一過程中，可以利用情境教學方法，用情境創設推進主題學習課堂構建，拉近學生與《道德與法治》學科的距離，激發學生學習的積極性和主動性，實現對學科知識的深度思考。在情境創設過程中，教師要善于營造一個動態化、形象化的教學情境，使學生結合實際問題，對《道德與法治》知識進行有效地思考，促進知識的內化發展[3]。

例如，在“公民的義務”知識教學時，注重結合《憲法》引導學生對公民享有的權利及應盡的義務進行學習及思考，使學生正確行使權利，履行自身的義務。教學中，教師可以結合生活案例為學生創設教學情境，引發學生的學習及思考。如通過自媒體視頻資料，引導學生對社會道德責任、中華民族傳統美德進行學習及思考，從而對公民的義務和權利進行深刻認知，增強學生的學習興趣，深化《道德與法治》課堂教學效果及教學質量。通過情境創設，教師要結合學生認知特點和學習特點，使課堂教學更加生動、形象，激發學生學習及探究興趣，結合情景化學習，使主題教學效果及質量得到提升，促進學生核心素養的有效培養和提升。

3.深化學習主題，提升學生素養

主題學習課堂的構建，結合了初中《道德與法治》課堂教學特點，對學生道德認知、道德情感進行有效地培養，從而有效優化道德和法治實踐，提升學生的道德素養，培養學生良好的人格品質。在教學中，結合主題學習課堂，注重圍繞教學內容進行層層推進，使學生結合學習的主題，對《道德與法治》課堂知識進行深度的學習及思考，以促進學生形成正確的人生觀及價值觀[4]。通過對學習主題進行深化，使學生對《道德與法治》的內容進行思考及理解，使學生結合主題學習，對《道德與法治》知識內涵進行理解。這樣一來，結合主題知識學習，使學生的學習能力及學科素養得到更加有效地提升。

例如，教授“認識自我”知識教學時，在主題學習課堂的構建時，教師應注重結合學生的身心發展特點及學習特點，引導學生進行自我認知，增強自我認識，使學生對自己有一個正確的認識，并能夠正確處理好自己與他人的關系。在課堂教學中，結合主題課堂，注重引導學生開展小組合作學習，使學生對“我與他人”“我與集體”的關系進行思考，并在合作探究學習中，激發學生的學習興趣，使學生對自己的觀點和看法進行積極表達。通過“認識自我”為主題，引導學生對《道德與法治》知識學習的基礎上，深刻的認識自我，為學生日后的成長及發展打下良好基礎。

4.突出教學案例選擇，加深知識理解

在初中《道德與法治》課堂教學中，對主題學習課堂的構建，要注重結合教學案例，引導學生對《道德與法治》知識進行理解性的學習，使學生的專業能力及素養得到有效地培養和提高。在主題學習課堂構建時，要突出“以生為本”的教學理念，加強教師與學生之間的溝通和交流，并從學生思維視角看待《道德與法治》課堂教學問題，針對性地挑選教學案例。通過利用案例教學，突出教學的主題，使學生對理論知識進行深層次的學習及思考，以促進知識的內化。將主題教學模式融入到初中《道德與法治》教學中，要引導學生深層次地參與到知識的學習及思考中，發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學實效性。

例如，在開展初中《道德與法治》教學中，講授“走進法治天地”教學內容，教師要結合教學內容做好主題案例的選擇，對學生學習《道德與法治》知識進行針對性地引導。在教學中，結合學生身心發展特點及學習特點來看，教師要打破單一單元教學的局限性，注重對多個教學單元進行聯合教學，開闊學生的學習視野，從而發揮學生的主觀能動性，實現對《道德與法治》知識的深層次學習及理解，提升課堂教學效果及教學質量。在教學中，結合案例選擇、案例教學，教師應注重對信息技術進行應用，改變教學單一性問題，使案例生動、形象地展現在學生的面前。如教師在教學中，可以利用信息技術，搜集日常生活中觸犯法律，受到懲罰的事例。在案例分析中，讓學生結合生活案例，使其對法治知識點進行學習及理解，從而加深學生對知識的理解性學習。

綜上所述，在初中《道德與法治》課堂教學工作開展過程中，結合主題學習課堂的構建，要將主題教學與課堂教學工作進行緊密地結合，充分地發揮學生的主觀能動性，使學生對《道德與法治》知識進行深度的學習及思考，加深對學科知識的理解，并促進學生形成正確的人生觀及價值觀，為學生全面發展及進步打下良好基礎。通過深化主題學習課堂，為學生指明學習方向，進一步提升課堂教學效果及教學質量。此外，借助主題課堂教學，深化課堂教學實效，使學生的能力及素養得到更加有效地提升。

參考文獻：

[1]余琦清.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養路徑[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：261.

[2]陳萬多.初中道德與法治課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：256.

[3]羅永浩.初中道德與法治信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：219.

[4]王宗江.初中道德與法治主題情境教學法初探[J].才智，2019（9）：99.

（作者單位：江蘇師范大學附屬實驗學校，江蘇 徐州 221011）