“雙創工作坊+大學生社團”模式提升高校創新創業教育

張曉冬 趙海軍 吳成

摘 ? 要： 創新創業教育是高等教育人才培養改革的重要突破口，通過構建“雙創工作坊+學生社團”高校創新創業教育模式，發揮雙創工作坊的創新催化作用和對社團的幫扶指導作用，改革完善考核評價機制，打造思創融合、專創融合、賽創融合新高地，豐富創新創業人才培養方式，營造濃厚的校園創新創業文化氛圍，進一步提高大學生的創新創業素養。

關鍵詞： 雙創工作坊 ? 學生社團 ? 創新創業教育 ? 人才培養

一、高校創新創業教育和社團發展存在的問題與挑戰

1.大學生創新創業教育方面

（1）大學生創新創業課程體系設計不合理。一些高校創新創業教育脫離專業教育，課程體系存在滯后性，專業教育和創新創業教育不能有機融合，學生不能充分利用學科優勢開展創新創業。筆者對高校創新創業教育調查研究發現，面對學校可以在創新創業方面做些什么這個問題，71.2%的受訪者希望學校提供創新創業技能培訓，55.1%的受訪者希望開設相關的專業課程，只有33.3%的受訪者認為當前開設的創新創業教育課程同專業教育結合緊密。學生在創新創業方面對知識具有一定的求知欲望，希望得到有關方面的培訓和指導，但在課程設置方面學生普遍認為課程體系梯度設計不合理，不能滿足不同專業背景、不同年級學生創業的知識需要。

（2）大學生創新創業指導幫扶不到位。有的學生有創新創業的點子和想法，但是缺少相關專業教師的指導或梳理導致好的想法消失在萌芽狀態。調研統計，有30%的大學生表示已了解有關的創業知識，也有初步的想法和點子，但自認為想法不成熟，缺少專業的指導和咨詢，選擇擱置或放棄。在調研中，有八成的大學生認為自身缺少創業實踐經驗，僅具有課堂上學到的零散創新創業理論，缺乏有針對性的實踐經驗，平時開展創業模擬訓練較少。

（3）現行的評價考核機制不健全。創新創業教育的激勵與考核措施不到位，有的高校雖然建立了創新創業工作指導機構，配備了專業教師，但是缺乏必要的激勵機制，專業教師在教學和科研的雙重壓力下，不愿意投入更多的時間和精力，缺乏對創新創業教育的工作考核評價機制，有的未能將指導學生創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量和納入職稱評定晉升的考核標準。

2.大學生社團建設和管理方面

（1）社團種類繁多，社團間缺乏創新創業聯動。學生社團發展迅速且種類繁多，有的是以興趣愛好為主成立的興趣類社團，有的是以專業教育為主成立的專業類社團，不同類型社團大學生參與程度都很高，但在創新創業方面不同社團之間缺乏合力，社團間聯合創新創業作用發揮不夠明顯，最終讓創新創業困在了最先一公里或最后一公里路上。比如，科技類社團進行創新創業在不同階段需要電子信息方面、計算機方面、商業營銷方面、法律咨詢方面等不同專業類型的社團的支持或服務指導，但社團之間缺乏聯合創新效應，缺少某方面專業知識，導致因某個環節無法進行增加失敗風險。

（2）專業的指導團隊和實踐平臺不足。目前，多數大學創新創業型社團由校團委或二級學院團委部門主管，其中由二級學院主管的社團多由單一輔導員管理，專業化的專職教師團隊指導參與缺乏;有的實驗教學中心、重點實驗室、工程中心等教學科研平臺未向有創新創業需求的學生開放，學生創新創業的實踐平臺得不到有效滿足，無法激發學生的學習興趣，無法將頭腦中的想法很好地付諸實踐行動。

（3）創新創業類社團活動層次和質量水平有待提高。目前創新創業類社團的創新創業教育主要依托學校開設的創新創業課程或舉辦的講座及參加一些國家級、省級和高校創新類大賽，實際項目孵化和實創企業還屬于短板，創新創業活動往往只存在于書面創業文書的構思，缺乏實創群體與現實體驗。有的學生參賽實踐作品來源于一些教師的論文理論研究，缺乏新意和創新性;有的優秀創新型作品多次參加不同的比賽，失去了新穎性。

二、雙創工作坊的教育理念

工作坊起源于二十世紀六十年代的美國，因新穎的交流方式、突出的創新模式及卓越的產出效果，被諸多歐美企業引入并使用，后逐漸以解決問題為導向、以達成共識為目標、以創新實踐為驅動，促使參與人廣泛思考，探討解決問題的有效途徑和方式。工作坊側重在“做中學”，通過精準的內容設計、團隊研討，逐步帶領小組成員理清思路、解決實際問題或完成挑戰性任務并達成共識。

雙創工作坊是在創新作用的催化下，在工作坊導師的引導下，為進一步培育校園創新創業文化，基于學生專業發展與個人成長需要，鼓勵更多有創新創業興趣愛好的學生加入創新創業隊伍，開展學生創新創業實踐，以創新創業為導向，以實際的創新創業項目為核心，以培養學生的動手能力、科研水平和綜合素養為目標，能夠滿足學生不同興趣愛好和多元個性發展需要的新型實踐基地。具有互動性、分享性及任務驅動性的特點，推動各類資源的集聚、開放、共享，營造創新創業生態“小氣候”。雙創工作坊是在正常的教學組織之外單獨運行的創新創業教育系統。雙創工作坊是創新創業教育實踐平臺的重要組成部分，雙創工作坊的作用是整合優質資源，創建全員育人機制，培養應用型創新人才。雙創工作坊將依托實驗教學中心、重點實驗室、工程中心等教學科研平臺，配套相應的設施和師資隊伍，完善開放共享的管理機制，創造放松的環境，激發群體成員的創新思維。

三、“雙創工作坊+學生社團”管理運行模式分析

大學生社團是由學生根據不同的專業和興趣愛好自發組建的團體，可以說社團是相同興趣愛好學生的集聚地，其中專業社團的大部分活動是基于學科專業知識背景開展的探究性學習實踐活動，為社團成員提供發現問題、解決問題的機會，激發學習熱情，不同專業社團之間的交叉融合，更能激發學生的創新創業意識。大學生社團具有一定的專業性、教育性、創新性、實踐性。

大學生社團在雙創工作坊的引領下，可有效引導大學生社團成員參與實踐、創新、創業活動，支持大學生開展科研訓練、學科各類競賽、自主創新創業實踐及創新創業社團活動，有利于引導社團開展創新創業工作。工作坊通過分享各方面的知識經驗，供學生進行創新創業話題的交流、互動，增長見識，激發創新靈感，碰撞出思想火花，實現創新創業人才的高質量發展，在創新創業教育通識教育的背景下，進一步提高創新創業的素質。

雙創工作坊運作方式：（1）團隊式運作。針對創新創業通識教育，在統籌安排下，組建教師團隊，盡可能覆蓋更多學生。（2）項目式運作。針對創新類和專業類項目。項目既可以由指導教師給定，又可以從在冊項目池內挑選，還可以由學生自己提出。每個項目均可配備指導教師，所有項目均組建團隊，以團隊實施項目。（3）自主式運作。學生根據個人的興趣愛好，經過必要的培訓后，在指導教師的指導下，從事設計開發測試策劃等。

四、“雙創工作坊+學生社團”有效促進創新創業

1.選聘雙創工作坊優秀導師

雙創工作坊的師資隊伍要體現創新創業教育發展的需要和特點，工作坊要打造優勢互補、專業齊全的專職教師精英團隊。

一是遴選創業導師團隊。要面向高校內開設雙創教育課程的教師遴選一批經驗豐富、在創新創業方面有較大貢獻的優秀教師充實工作坊，定期到工作坊開展指導活動，指導學生創業活動的咨詢、孵化項目的立項等工作;二是組建不同專業特長教師隊伍。要將高校內科研實力突出、科研成果轉化率高的專業性教師遴選到工作坊，根據不同的研究特長，定期分享科研前沿領域的問題，講解實用性技術，及時答疑學生在不同方面的咨詢;三是遴選外聘專家。要面向校外資源提高工作坊的整體實力，建立企業兼職教師聘任制度，聘請行業專家、成功的創業企業家為兼職導師，分享創業故事、研討當前社會或行業內需要創新改進的問題。

努力打造精英化的導師團隊，依據不同的社團或項目建立導師團隊，雙創工作坊通過開展與創新創業主題相關的講座、論壇、研討、培訓等，積極宣傳國家創新創業最新的政策，組織社團學生開展創新創業體驗活動、創新創業項目訓練等，通過分享創業故事，培育創新創業精神，增長見識，啟發思維，引導大學生樹立敢為天下先的品格，強化學生的創新創業意識，增強大學生創新創業成效。

2.開放高校實驗平臺的使用

目前，高校大多數實驗室是面向相關專業學生進行實驗教學的，不能全面面向高校社團學生進行創新實踐。要完善校內實驗室使用辦法，在工作坊內的專業教師的指導下，著力依托專業實驗室、工程實訓中心、科技創新實驗室等支持競賽組織和學生參賽，為學生競賽提供場地、設備、儀器、耗材、加工制作等支持。在創業導師和外聘專家的指導下，著力依托學校的創業實驗室或創業孵化空間，鼓勵扶持社團成員自主創業。充分開放多學科的專業實驗室，促進跨學科學習交流，實現多學科專業交叉融合開展創新創業。

3.深入開展思創融合、專創融合、賽創融合

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是雙創教育的育人本質。雙創工作坊要加強社團成員的思想政治教育，把民族復興的重任與個人的價值結合，讓社團大學深刻理解自己肩上的重任，鼓勵社團成員扎根大地了解國情民情，根據經濟社會發展需要，深入農村基層、企業，圍繞鄉村振興、精準扶貧脫貧、環境保護、科技瓶頸等制約經濟社會發展的問題，深入調查研究，主動尋求解決問題的方法，開啟青年紅色筑夢之旅，努力走好新時代青年的創新創業之路。圍繞學科專業人才培養方案，把專業探究和創新創業結合，挖掘適合開展創新創業的空間，積極開展創新研究和創業活動。以賽促學，以賽促創。雙創工作坊要篩選學生高質量的參賽項目，努力指導社團學生開展創新創業訓練（實踐）項目和各類創新創業大賽。學生社團成員通過獲得多方面的知識，積極參加比賽，促進知識學習，各評委對參賽項目的高度評價和一致認可，可推動孵化高質量的創業項目。

4.積極孵化和推介可行性創新創業項目

大學生社團成員在創新創業方面缺乏社會經驗，有時很多好的創業點子因缺乏扶持和幫助無法變為現實創業項目。在雙創工作坊有關導師團隊的引導幫助下，可孵化社團成員的一些創業類項目，積極對接地方或學校的創業孵化園或創客空間，解決遇到的有關難題，積極向外推介創新創業項目，幫助尋求投資合伙人和技術、法律、財務等方面支持，提供創業項目對接、知識產權交易等服務，推動社團創業團隊盡快實現創業從0到1的突破。

5.改進考核評價方式

合理科學有效的考核評價是推進創新創業教育的重要保障。面向工作坊專任教師，完善激勵措施。細化考核標準，增加創新創業教育在年終績效考核中的比重，將創新創業教育開展情況記入教師工作量，將指導學生參加創新創業競賽活動及獲獎情況作為晉升或評先評優的優先條件，貢獻較大的可作為職稱晉升的綠色通道。面向學生，改革教學和學籍管理制度，實施創新創業學分制度，將學生參加創新創業訓練計劃項目、創新創業競賽、創業實踐、發表論文、獲得專利等情況計算一定的學分，并對一些課程的學分實施可置換等。建立創新創業檔案，客觀記錄、評價學生的雙創活動開展情況，建立創新創業獎學金制度。修訂學籍管理規定，針對創新創業學生放寬修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創業等。面向高校，將創新創業人才培養、創業教育和高質量的就業作為重要的評價指標，成為高校招生、評估、學科建設、新增學位授予的參考標準，并建立動態的增減進退調整機制。通過創新考核評價機制，構建多樣化多元的考核方式，提高工作坊教師引領社團創新創業教育的積極性，大力激發社團學生創新創業的熱情。

6.完善社團和工作坊管理工作制度

大學生社團要加強專職教師的管理和指導，配備專職教師日常管理隊伍，專職教師負責社團遠景規劃和建設，以及協調社團之間的事務管理，引導雙創工作坊的建設與發展，日常加強社團學生干部能力素質的培養，選優配強社團干部，完善社團成員的考核制度和退出機制。雙創工作坊要加大經費投入，制定工作機制和工作坊議程，定期舉辦創業論壇、創業訓練營、學術交流、創新創業項目的論證研究、創新創業大賽的篩選推報、項目路演指導等活動，有效強化社團成員的創新創業技能。

五、結語

大學生社團在雙創工作坊的幫扶引導下，可大大提高社團學生的創新創業素質，有利于點燃高校學生創新創業的星星之火，為更多大學生樹立典范，引導周圍的大學生認識創新創業，了解創新創業，鉆研創新創業，提高參與性。

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基金項目：山東省社會科學規劃高等學校思想政治教育研究專項“新時代高校學生社團建設與創新創業教育研究”（批準號：19CSZJ51），主持人：趙海軍。