新時代“00后”大學新生適應性研究

石鑫 樊雅俊

摘? ?要： “00后”大學生作為肩負民族復興重任的“強國一代”，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應大學生活，正是他們練就過硬本領，成為為新時代改革開放事業(yè)奮斗的棟梁之材的第一步。為幫其更快、更穩(wěn)地適應大學生活，以湖南某高校二級學院大一新生作為研究對象，采用歐陽娟編制的大學新生適應性量表（SACQ）對其適應性進行研究。結(jié)果表明影響新生適應性的主要因素為學習適應性;在性別上，男性適應性更強;在身份上，是否為學生干部差異不明顯;在生源地上，農(nóng)村生源適應性更強;在專業(yè)上，受專業(yè)學習難度影響，學習難度越大新生越難適應。根據(jù)研究結(jié)果，對高校教育工作者提出建議。

關鍵詞： “00后”? ?大學新生? ?適應性? ?新時代

1.研究背景

2018年9月起，“00后”作為一個群體正式進入大學校園，逐漸成為大學生主力軍。“00后”具有個性化價值追求、網(wǎng)絡化娛樂生活、務實化人生理想等特點，存在過度的自我價值追求、抗挫折能力差、過于現(xiàn)實主義等消極因素[1]（90-94）。作為擔負民族復興重任的“強國一代”[2]，他們生命的黃金時期覆蓋著“兩個100年”戰(zhàn)略目標。歷史賦予使命，時代要求擔當，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應大學生活，正是他們練就過硬本領，成為為新時代改革開放事業(yè)奮斗的棟梁之材的第一步。因此，對“00后”大學新生適應性進行研究，探索影響“00后”新生適應性的關鍵因素，幫助其更快適應大學生活，完成角色轉(zhuǎn)換，是當前高校學生教育工作者亟待解決的現(xiàn)實問題。

2.研究方案

本研究以歐陽娟[3]編制的大學新生適應性量表（SACQ）為基礎，通過對大一新生的大學認可度、學習情況、個人情緒、人際關系、總體評價五個因素進行問卷調(diào)查，確定新生適應情況，并探索新生在性別、身份、生源地、專業(yè)上適應性的差異。問卷采用李克特五級量表，從“符合、有點符合、不確定、不太符合、很不符合”五個層次測量被訪者對應題目的符合程度，并按照符合程度的高低予以1分—5分計分。

以湖南某高校二級學院大一新生作為調(diào)查對象，在其大學第一學期結(jié)束后進行調(diào)查，發(fā)放問卷290份，回收290份，問卷回收率100%。其中男性130人，占比44.83%，女性160人，占比55.17%。學生干部148人（包含在班級、學院、學校有任職的學生），占比51.03%，非學生干部142人，占比48.97%。農(nóng)村212人，占比73.1%，城市78人，占比26.9%。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)127人，占比43.79%，信息與計算科學專業(yè)55人，占比18.97%，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)59人，占比20.34%，金融工程專業(yè)49人，占比16.90%。

3.結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果如表1所示。

3.1大一新生適應性的一般特點

由表1可知，總項目平均分為3.72，各因素平均分值均超過3分，問卷采用1分—5分計分，表明大一新生總體適應性和各因素呈正相關，新生總體已適應大學生活。根據(jù)各因素最后實際得分，按照分值從大到小順序為：人際適應性（4.21）>對大學認可度（3.81）>個人情緒適應性（3.63）>總體評價（3.62）>學習適應性（3.32）。其中學習適應性分值最低為3.32，說明新生在從高中生到大學生身份轉(zhuǎn)變過程中，學習方面遇到困難較多，適應程度低于其他方面，在新生當中學習方面最難適應。通過查閱問卷發(fā)現(xiàn)新生在學習適應性項目描述中，“我對我的學習狀況感到滿意”該項描述得分最低為2.91，說明新生在學習適應中，最難適應的是學習狀態(tài)，在改變學生狀態(tài)時碰到了困難，不能很好地調(diào)節(jié)。在各因素中，大一新生的人際適應性得分最高為4.21，說明學生在適應大學生活的過程中，人際關系是最先適應的。通過查閱問卷發(fā)現(xiàn)，在人際關系項目描述中，“父母不在身邊，我也能很好照顧自己”該項得分最高為4.39，其余各項描述分值均高于4，說明新生獨立性對人際關系的適應性影響很大，獨立性能夠幫助新生更好地處理人際關系，更快適應大學生活。

3.2大一新生適應性的性別差異

由表1可知，在大一新生中，男生適應性的總體均分值高女生0.05，總體評價、人際適應性、學習適應性、對大學認可度四個因素上得分均高女生0.05以上，個人情緒適應性高女生0.01，其中總體評價得分高女生0.12。說明大一新生中男生的適應性明顯高于女生，在五大因素中，個人情緒適應性男女間差異不大，總體評價上差異性顯著。通過查閱問卷發(fā)現(xiàn)，在總體評價項目描述中，“我在大學里的社交生活感到滿意”該項男女間得分差值最大為0.21，說明男生更適應大學的社交生活，與女生在情緒方面相較于男生更加敏感、易波動相關。在大學里男生更多出于娛樂目的主動結(jié)交朋友，可以通過一起打一場球、打一把游戲快速建立良好關系，女生間的社交關系更多出于互助、友情和自我完善的目的，更看重性格、感情、志趣等心理因素[4]（90-91），在人際交往中表現(xiàn)得更委婉、被動、情緒變化大。

3.3大一新生適應性的身份差異

由表1可知，在大一新生中，學生干部與非干部學生總體適應性無差異，但在五項因素中，學生干部在人際適應性上明顯高于非干部學生，在學習適應性上明顯低于非學生干部，即人際適應性和學習適應新差異顯著。通過查閱人際適應性因素相關問卷發(fā)現(xiàn)，在“我習慣大學的集體宿舍生活”“我感到周圍的人很好相處”“我樂于與他人交往”三項描述打分中，學生干部得分比非干部學生分別高0.24分、0.31分、0.27分。說明學生干部在人際交往中能更加主動地適應，比非干部同學更快適應集體生活，可能與學生干部工作職責需要與大多數(shù)人建立良好聯(lián)系相關。通過查閱學習適應性因素玄關問卷發(fā)現(xiàn)，在“我對我的學習狀況感到滿意”“我有明確的學習目標”兩項描述打分中，學生干部得分比非干部學生分別低0.39分、0.25分。說明學生干部在學習適應上明顯不如非干部學生，主要表現(xiàn)在學習目標沒有非干部學生清晰，同時學習狀態(tài)沒有非干部學生調(diào)整得好，可能與學生干部工作相關。在新生入學的第一個學期，學生干部需要耗費更多的精力用于熟悉工作職責，提高業(yè)務能力，維系良好的人際關系，便于更好地開展工作，相對而言在學習上花費的精力較非干部學生少，導致學習適應性低于非干部學生。

3.4大一新生適應性的生源地差異

由表1可知，在大一新生中，農(nóng)村生源適應性的總體均分高于城市生源0.05，其中，個人情緒適應性上農(nóng)村生源高于城市生源0.17，對大學認可度上農(nóng)村生源高于城市生源0.6。說明在新生適應性上，農(nóng)村生源學生優(yōu)于城市生源學生，農(nóng)村生源地學生在個人情緒適應及學校認可度上明顯優(yōu)于城市生源地學生，可能與不同生源地學生的成長環(huán)境相關。通過查閱個人情緒適應性因素相關問卷發(fā)現(xiàn)，在“最近我一直干到緊張或焦慮”“最近我很郁悶”“在應付大學里的各種壓力時，我遇到了很多困難”“最近我常感到頭疼”四項描述打分中，城市生源學生得分比農(nóng)村生源學生得分低0.13分、0.33分、0.22分、0.17分。說明城市生源地學生在個人情緒調(diào)節(jié)，抗壓、抗挫折能力上明顯弱于農(nóng)村生源地學生，可能與不同生源地學生的成長環(huán)境有關。作為一名普通本科高校大學生，城市生源地學生由于從小接受的教育資源相較于農(nóng)村生源地學生更多，對考入的大學期望值更高，更加傾向于比目前所在學校更好的高校，但受限于高考成績只能就讀于當前學校，在心理上接受現(xiàn)實存在需要一定時間，而農(nóng)村生源地學生在這方面比城市生源地學生表現(xiàn)得更好。農(nóng)村生源地的學生父母普遍在外打工，大多數(shù)為留守家庭，家庭條件相較于城市生源地學生差，在更加懂事、更能吃苦、抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力方面優(yōu)于城市生源地學生。

3.5大一新生適應性的專業(yè)差異

由表1可知，在大一新生中，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)學生適應性的總體均分最高，在五大因素中，個人情緒適應性分值明顯高于其他三個專業(yè)，其他四大因素分值各專業(yè)相當，說明經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)學生適應性優(yōu)于其他專業(yè)學生，個人情緒適應性對整個適應性影響較大。從新生適應性影響五大因素上看，四個專業(yè)學生的學習適應性得分均為最低項，其中信息與計算科學該項得明顯最低，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)次之，均明顯低于其他專業(yè)。通過查閱問卷發(fā)現(xiàn)，在學習適應性描述中，信息與計算科學專業(yè)學生“我對我的學習狀態(tài)感到滿意”“我對現(xiàn)在所學的專業(yè)非常感興趣”兩項得分均低于3分，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生“我對我的學習狀態(tài)感到滿意”得分為2.81分。說明新生適應性可能與專業(yè)學習的入門難度相關。數(shù)學類專業(yè)學習難度，通常高于其他專業(yè)，信息與計算科學、數(shù)學與應用數(shù)學均屬數(shù)學類，其中信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學與計算機相結(jié)合的交叉學科，不僅需要學習數(shù)學，還需要掌握計算機技能，在四個專業(yè)中，學習難度最大、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學習難度緊隨其后。

4.結(jié)論與建議

根據(jù)調(diào)查，得出以下結(jié)論：

（1）通過一個學期，“00后”新生整體上已適應大學生活。按照適應性影響因素排行，人際適應性>對大學認可度>個人情緒適應性>總體評價>學習適應性。其中大學新生的學習適應性最弱，對其影響最大的因素為學習狀態(tài)。

（2）在“00后”新生中，男性適應性強于女性，與男女性在學校社交生活滿意度上呈正相關;農(nóng)村生源適應性強于城市生源，與不同生源地學生的個人情緒調(diào)節(jié)呈正相關;經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)學生的適應期強于其他專業(yè)學生，與專業(yè)學習難度呈正相關。

（3）學生干部與非干部適應性相當，但在人際適應性上學生干部強于非干部學生，在學習適應性上學生干部弱于非干部學生，與學生干部工作性質(zhì)相關。

基于以上結(jié)果，從學生管理角度出發(fā)，建議高校學生教育工作者從提升學習適應性、發(fā)揮學生干部作用、強化個性輔導三方面著手，幫助“00后”新生更快完成角色轉(zhuǎn)換。

（1）在提升學習適應性方面，充分發(fā)揮專任教師、輔導員、學長學姐多方聯(lián)動作用。專任教師重在對新生學業(yè)進行指導，上好新生專業(yè)啟蒙第一課，幫助學生了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)前景;通過學生的學習狀態(tài)、效果對教學內(nèi)容進行針對性的調(diào)整，確保所有學生能夠及時跟得上專業(yè)學習內(nèi)容;通過課前課后溝通，幫助學生查漏補缺，不斷改進學習方法，提高學習效率。輔導員重在對大學生涯規(guī)劃進行指導，在思想上幫助“00后”新生樹立正確的學習觀念，糾正“六十分萬歲”“大學可以輕松了”“不掛科、不重修的大學生活不完整”等錯誤思想;在理論上根據(jù)學生的不同特性，利用帕森斯特質(zhì)因素論、霍蘭德職業(yè)興趣論、認知信息加工理論、明尼蘇達工作適應論等科學方法幫助學生制訂科學合理的大學生涯規(guī)劃;在行動上不斷督促學生按照大學生涯規(guī)劃完成相應計劃，在計劃執(zhí)行過程中根據(jù)學生實際情況幫助不斷修正生涯規(guī)劃。學長學姐重在經(jīng)驗傳授，相較于老師身份，學長學姐身份更易獲得新生的親近與認同，學長學姐們可以向新生分享自己學習、生活上的經(jīng)驗，并在學習、生活上給予新生一定的幫助，促進新生更快適應大學生活。

（2）重視學生干部培養(yǎng)，發(fā)揮干部作用。學生干部具有帶頭作用、助手作用、橋梁作用、凝聚作用、服務作用，是學生自我管理的核心力量。學生干部越快適應大學生活，越能有效幫助其他同學盡快適應大學生活。在大一第一個學期，輔導員要十分重視新生中學生干部能力的培養(yǎng)，可以建成輔導員、團學會干部、學生黨員等多支學生干部隊伍，充分發(fā)揮傳幫帶作用，幫助新干盡快適應干部工作，同時在學習和工作方法上對新干部進行指導，提高新干部的學習、工作效率，使其做到兩者兼顧，通過團體心理輔導提升干部心理素質(zhì)[5]（17-19），幫助新干部盡快適應大學生活，充分發(fā)揮干部作用，以點帶面，幫助更多新生快速適應大學生活。

（3）強化新生心理輔導，從個性輔導出發(fā)。在新生班級建設初期開展團體心理輔導，促進新生之間相互了解，形成合作意識[6]（280-281）。鼓勵新生積極參加心理沙龍、團輔等活動，關注學生心態(tài)變化，重視新生入學心理普測結(jié)果，對有異常的學生建立臺賬，及時有效地疏導學生心理問題，幫助新生更快、更穩(wěn)地適應大學生活。根據(jù)不同性別采取不同輔導方案，如在學習方面，對男生的教育引導可以采用直來直往的交流方式，提出問題和改進建議;對女生的教育引導，更傾向用較為委婉的方式。根據(jù)學生生源地的不同采取不同方案，城市生源地學生需要側(cè)重于幫助其認清現(xiàn)實，做好個人情緒的調(diào)整;農(nóng)村生源地的學生需要側(cè)重于幫其樹立自信心，調(diào)整好學習狀態(tài)。根據(jù)專業(yè)學習的入門難度不同，針對入門難度較高的專業(yè)新生，側(cè)重學業(yè)引導，鼓勵其積極主動尋求專任教師的幫助，解決學業(yè)問題;針對入門難度較低的專業(yè)新生，側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵其積極參加各項校內(nèi)外社會實踐活動，提高綜合能力。

參考文獻：

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湘南學院2019年度校級科學研究項目：新時代“00后”大學新生適應性研究（項目號：2019XJ24）。