基于校企合作的師資培育研究

徐曼 艾慧敏

摘 要：校企合作是將院校和企業之間的資源進行交互，也是人才培養的重要途徑，深受各國教育界、經濟界的高度評價。本文基于師資培育的研究，根據我國國情，探討校企合作辦學中師資隊伍建設的有效措施，期望能為校企合作模式下師資隊伍建設提供借鑒及參考。

關鍵詞：校企合作;實踐教學;師資隊伍建設

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.029

經過多年探索，應用型院校在校企合作過程中已積累了一些寶貴的經驗，取得了階段性進展。但從整體發展來看，作為校企合作教育的主心骨的教師，在工作開展的中未完全發揮出應有的力量，導致院校的實踐教學水平提升緩慢。因此，加快優質師資隊伍的建設無疑是校企合作教育取得重大突破的途徑。

1 校企合作師資培育發展整體現狀

1.1 目前已取得的階段性進展

國務院辦公廳于2017年正式發布《關于深化產教融合的若干意見》，進一步貫徹落實黨的十九大精神，深化產教融合，提升我國人力資源質量。此后，隨著各項措施的出臺與落實，擁有技能性和實踐性教學要求的師資隊伍正迅速成長起來。截至2020年，我國校企合作的教師隊伍，總體都呈現出良好的發展勢頭。

1.2 目前存在的主要問題

1.2.1 新教師來源單一

以校企合作開展程度最早的中等職業學校為例，2018年中等職業學校的新增專任教師中，錄用應屆高校畢業生占30.66%、外單位教師調入占31.79%、非教師調入占17.26%、其他來源占17.26%。“錄用應屆高校畢業生”和“外單位教師調入”，均為出大學校門就進入高校工作?！胺墙處熣{入”屬于擁有校外（企業、行業）經驗的教師群體，與2010年相比，非教師調入隊伍數量有明顯增加，但整體占比依然較小。從表格可以分析得出，大部分新教師不具備行業和企業經驗的。

校企合作教育要求授課教師在擁有扎實理論知識的同時，也具備相應的實踐指導能力。因此，具有行業和企業職業經驗的教師是很受青睞的群體，但從實際來看，校企合作教育的高校教師中真正具備企業從業經歷的人鳳毛麟角。大多數任課教師對企業運營過程中所出現的難題、項目具體流程等實操性強的方面并不了解。因此，對校企合作的理解大多停留在理論階段，并不能適應瞬息變幻的新時代環境。

1.2.2 專業課外聘教師的比例較低

聘請企業單位技術人員做兼職教師，建設一支優質的師資隊伍，是我國校企合作師資隊伍建設的可靠方案之一。本文再次以校企合作開展程度最早的中等職業學校為例，據官方數據統計，2018年我國中等職業學校兼職專業課教師為62022人，僅占專業課教師總數的14.58%。

1.2.3 創新教育理念滯后

中等職業學院屬于校企合作教育較早的一批，而應用型院校的校企合作教育在我國才起步不久，因此大部分人對校企合作教育都存在一定的模糊認知。

高校中，有部分教師簡單地認為校企合作教育是促進就業的一種方式方法，應當由就業指導中心或輔導員來負責;也有人認為校企合作教育主要以開展主題活動、講座等方式來進行;甚至還有一些教師簡單地認為，校企合作教育就是結合互聯網時代背景，傳授學生如何創業或當客服，畢業以后直接派到基礎工作崗位處理簡單工作。這些認知忽略了校企合作的內在初衷，直接將校企合作等同于功利性的變現操作。校企合作教育是將企業創新力融進高等教育體系，發揮學生和教師的創新精神，為企業提供源源不斷的“新血液”，同時企業又為學生和教師提供強有力的平臺支撐。

1.2.4 教學方式較為單一

國內院校校企合作教育的課程大部分還處在探索階段。在教學內容方面，理論型的課程多于實踐型的課程;在教學方法上，由于缺乏相應的實踐經驗，授課教師們容易保持“以課本為中心”的傳統教學方式。這種教學模式從長遠來看，不利于學生的自主創新能力和獨立思考能力。新時代背景下，教師的知識傳授不應當局限于固有的知識體系，與時俱進探索新知識才是開啟新局面的鑰匙。

2 校企合作師資建設的作用和意義

校企合作是全面提高國民素質的重要途徑，能夠將中國目前人口方面的巨大壓力轉變為國家在人力資源方面的優勢，同時還能夠增強我們國家的綜合國力，是建設社會和諧的重要途徑。對企業來說，會得到更加正向的反饋，得到更多符合心意的求職員工。對學校來說，校企合作模式的順利落地可以有效地幫助院校對企業在人才數量和素質水平方面的需要有更好的認知，從而使人才的培養目標更好確立，突出辦學理念，使得人才培養和培養的質量更加符合企業的需求。企業和院校為學生提供平臺，學生反哺為企業合作注入新的動能，這一過程不僅為學校帶來教學模式上的新思路，也明確了學生的個人發展思路，還加強了校企聯結。對學生來說，學校和企業的人才培養合作模式使得學生在學校上課的學習內容和企業在實際社會上的需求緊密結合起來，實現了零距離。實操與理論相結合，從理論中找尋方法，從實踐中摸索原理，產學結合，互惠共贏，達到從課堂延伸至工作崗位的實際效能，這種做法能提高學生的實踐和綜合素質能力。

想要將校企合作的優勢發揮到最大，就應采取更加有力的政策措施，確保教師隊伍建設優先發展。教師的先導性認知從來都是決定教育教學工作能否順利貫徹的先決因素，只有讓教師隊伍充分認識校企合作的重要意義，才能讓模式運行更加行云流水，從而起到政策與個人的主觀能動性互相協助的良性循環。換句話說，只有“先知者”得到有力建設，教育活動才能有組織的進行，實現質的飛躍。

3 校企合作師資培育的措施

國外開展校企合作教育已有近百年歷史，我國近幾年也在如火如荼開展，教學方法也在進行革新，但師資隊伍的建設一直處于滯后狀態。接下來本文將從校企合作師資隊伍的建設方面提出以下幾點建議。