新高考條件下班級管理的問題與對策

潘蝦 鄭小丹

從2021年開始，廣東省夏季高考實行“3+1+2”模式，“3”為全國統一高考科目的語文、數學、外語，“1+2”為廣東省普通高中學業水平選擇性考試。新高考改革之后，原先穩固的高中教學模式受到了巨大的沖擊，這也給老師管理班級帶來了非常大的挑戰，比如為了適應學生自主選課教學模式，勢必要施行“走班制”管理，而“走班制”帶來的直接后果是班級學生組成的不固定，這樣一來，老師在進行班級管理的時候，如果仍然使用傳統的班級管理方法，將很難進行科學有效的管理。

一、新高考改革背景下班級管理的問題

高考制度的改革引發了高中教育的一系列連鎖反應，推動了高中教育制度的全面改革。其中最明顯的就是班級管理制度的改革，傳統的班級管理制度是和傳統的高考制度緊密結合的，在高考制度進行改革之后，高中學校的班級管理就暴露出了非常多的問題。

（1）傳統班級管理理念落后。在施行新的高考改革之后，為了適應新的高考改革需求，很多學校紛紛開始嘗試走班制的教學模式進行教學，而在施行了走班制之后最大的問題就是老師的教學管理理念沒有跟隨班級一起走起來，很多的老師仍然是采用傳統的班級管理那一套來進行班級管理，這就產生了巨大的不適應。

（2）以分數為主的教學管理。制度的改革是快速而激烈的，而觀念的改革確實緩慢的，雖然新的高考制度提倡素質教育，提倡能力培養，提倡全面發展，但是有很多老師的觀念還是沒有改正過來，仍然過度地重視學生的考試成績，乃至發展成一種病態的追求，與素質教育的理念背道而馳。

二、新高考改革背景下班級管理的對策

（1）實施選課走班，探索班級管理的具體策略。新高考的改革，最直接的變化就是班級學生成員的靈活組成，由于選課的靈活與自由，班級管理工作也要適當靈活。班主任在傳統的班級管理基礎之上，要更加注重對于學生的關注和管理的靈活安排。在學校實行“走班制”之后，年級組長要更為科學靈活安排各科課程安排，班主任要積極配合級組安排工作，并對選擇不同科目的學生進行合理的管理安排，采用“以點帶面，以十聚一”的方式，更好地凝聚班集體。

（2）堅持以人為本，營造良好的班級學習氛圍。長期以來，我國的高中學校在進行班級管理的時候，多數的班主任仍舊處于“管教”的傳統管理模式。這種管理理念會加深教師和學生之間的隔閡，讓學生產生一種很強烈的距離感。。在這種情況下學生經常會出現各種各樣的心理問題，或者是對學校的一些看法，而教師與學生地位的不對等又會抑制學生向老師表達心中的想法，學生的心理問題越積越多，很容易就會形成大的心理疾病，會產生諸如自卑、自暴自棄等負面心理，對學生的發展具有不好的意義。所以，想要做好班級管理，最重要的就是以人為本。在這種理念之下，教師的任何管理行為都不是憑空進行的，而是真正地能為學生的發展起到積極推動作用的。用以人為本的理念進行班級管理，每個學生都能夠在一個舒適、溫暖的班級環境中進行學習，也能讓學生更好地理解教師的初衷，增加學生和教師之間的信任，營造良好的師生關系和學習氛圍。

（3）重視素質教育，實現學生的德智體全面發展。新高考改革加強了對素質教育的重視程度，素質教育就是提高學生的品德素養的一種教育。那么為何近年來頻繁提及素質教育這個詞呢？在傳統的高中教育中，學校是為了學生的高考而服務的，對學生思想品德的重視程度不高，將高分和高素質畫上了等號，但是這也暴露出了許許多多的問題，比如復旦大學投毒案件。復旦大學的名牌大學生為何因為一點小事就要投毒殺害室友呢，究其原因就是素質教育的缺失，他在高中學習的時候，只注重知識的學習，而沒有去學會怎么樣做一個合格的人，也沒有學會如何去和別的人相處。從而漸漸衍生出了一種蔑視生命的態度，不尊重他人的生命。近幾年頻發的大學生案件就是高中素質教育缺失所導致的直接后果。大學生作為國家的高級人才，培養一個大學生是要付出巨大的經濟代價的，素質教育缺失所引起的學生人格的缺失會給學生融入社會帶來巨大的困難。所以，教師在進行班級管理的時候，要加強對素質教育的重視程度，眼睛不能緊盯著分數看，教書之前先育人，幫助學生建立積極健康的三觀，幫助他們學習尊老愛幼、尊師敬長、和睦相處等中華傳統美德，這對學生將來的發展是至關重要的。唯有進行素質教育的教育，才稱得上是好的教育;唯有德智體全面發展，才稱得上是方向正確的發展。

（4）加強教師培訓，提高老師的綜合管理能力。班級管理的效果和教師的管理能力是直接掛鉤的，在傳統的高考制度下，班主任往往是會依賴于經驗管理。所以，學校要加強對教師的培訓，不斷地提高教師的綜合管理能力。比如，對年齡較大的教師進行培訓，向他們傳授一些和學生做朋友的方法和一些先進的管理理念，更新教師的管理思路，提高他們的綜合管理能力。或者學校可以對年輕的教師進行培訓，教給他們一些基本的班級管理方法，提高他們的班級管理能力，這樣就可以做到取長補短，實現班級管理能力的飛躍。

（5）完善評價體系，符合新高考改革的素質需求。教學評價是教學活動的重要組成部分，是教學成果的直接表達。科學有效的教學評價可以激起學生的學習熱情，喚醒他們的學習積極性。當前我國高中教育的教學評價是一種完全由老師所主導的教學評價體系。而教師又不可能對每個學生都有認真細致的了解，這就導致教師對學生的教學評價會出現一定的偏差，從而降低學生的學習積極性。我認為，教師在進行教學評價的時候也可以采用大學的一些方法，比如用學分制來進行評價，將學生的上課出勤率、作業完成程度、課堂表現作為教學評價的依據，對每個學生進行打分，這樣的教學評價客觀公正，對學生的學習可以起到積極的推動作用。

新高考改革使得高中教育面貌煥然一新，推動了高中教育的種種改革。班級管理作為與學生學習和生活息息相關的內容，也必須要進行適當的改革，提高班級管理的效率，給學生提供一個良好的學習氛圍。但是這也不是一項短期就能完成的工作，需要廣大一線教師的長期不懈的努力，希望廣大教師能夠積極地提出自己的一些看法和意見，給班級管理改革提供幫助。