貼近生活　熱愛生活

辜華英　曾蘭

在作文教學中，為了實現以學生發展為本，指導學生習作，應該更關注學生的內心需求，貼近他們的生活，在保護其鮮活的創造力和想象力的同時，給予他們適當的寫作技巧指導，有意識地培養學生對生活的熱愛之情。

一、作文命題要貼近生活

小學生以記敘文為主要寫作方式，讓他們學會觀察生活、感悟生活。從生活中獲取寫作素材，有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這對小學生來說要求太高了，正是這種高要求，讓學生感到作文太難，產生了畏懼作文的心理。

大部分學生說，我們的生活太單調了，每天吃飯、睡覺、上學、放學，哪有什么有意義的生活素材，所以寫不出文章來。其實，我們應該從看似平淡的生活中發掘生活的情趣和意義，不是生活不夠豐富，而是我們做教師的沒有教會他們采集生活浪花的方法。比起從前，今天學生的生活不知道要豐富多少倍。

因而應該幫助學生攝取生活素材，引導他們關心熱愛生活。作文的命題一定要從生活中來，想他們所想，愛他們所愛，貼近他們的生活，才不會把學生有畏懼心理。

二、創設情境，激發習作的欲望

如果說生活是寫作的源泉。那么激情就是驅使學生進行寫作的酵母。教師在作文課堂教學中，必須想方設法激起學生的寫作激情。因為感情、熱情、激情，都是激發寫作欲望的心理因素。如春天一次作文課，我帶學生到山坡上觀察花，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與學生幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動著學生的心，又因身臨其境，寫起作文來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句也生動，內容也充實。

三、開闊視野，積累習作素材

我認為首先要引導學生善于觀察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導學生發現美、挖掘美。比如，教師隊伍中有很多感人的事跡。由于學生天天和教師在一起，往往對這些感人事跡習以為常。如何引導學生發現這種美呢？一次作文課，我先告訴學生：“同學們，今天我們的作文內容是寫一位我們學校的老師，你認為哪位老師值得我們寫呢？他（她）的什么事跡值得我們寫呢？請同學們自由發表意見。”開始，只有幾個學生能說上老師們的二三事，多數學生側著腦袋在想，可就是想不出多少有價值的內容。后來通過啟發，學生們一個個豁然開朗，隨之如數家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇《記一位辛勤的園丁》的作文也就輕松完成了。其次是鼓勵學生多參加課外活動。春天到了，可以帶領孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動學生的心弦……總之，多讓學生參加有意義的活動，有利于積累習作素材。再次是在假期內有計劃地布置學生參加一些社會活動……通過以上途徑，學生有了豐富的寫作材料，寫作也就不會勉為其難了。

總之，小學作文應源于生活，培養學生熱愛生活，從生活中積累寫作素材。這樣一來，作文將不是難事。