高中生物翻轉課堂教學模式研究

楊蕗佳

摘 要：當今時代，中國經濟快速發展，教育模式也得到了不斷創新。在從前的時代，人們的生活目標是為了獲得生活上的溫飽，而現在人們已經開始轉而追求精神層面的滿足感。翻轉課堂是一種全新的教育模式，它將課堂內外的時間進行了一個翻轉，讓學生真正掌握學習的主動權。它注重提高學生的自主學習能力，提高學生對學習的興趣和課堂的教學效果。隨著新課程改革的不斷推進，翻轉課堂在教育界受到了廣泛認可。現如今，我們將翻轉課堂應用于高中生物的教學中，取得了全新突破，文章將針對此進行詳細研究。

關鍵詞：高中生物;翻轉課堂;教學模式

一、 引言

現如今，教育改革已經成為一種新的發展趨勢，人們重視教育的發展，教學方法得到不斷創新，這也對教師提出了更高的要求。高中生物課堂是教育的重要部分，肩負著培養學生生物學科知識的責任。隨著教育改革的不斷推進，教學目標發生了轉變，開始注重對學生綜合能力和自主學習能力的培養，因此翻轉課堂應運而生。翻轉課堂和傳統課堂是兩種不同概念，它打破了教師講課、學生聽課的局面，教師會結合學生實際情況來創新課堂內容。因此，翻轉課堂這種方式被廣泛應用到高中生物的教學中。

二、 翻轉課堂教學模式的簡單介紹

翻轉課堂這種教學模式最初是從美國傳過來的，2000年的時候第一次被林地公園高中使用，它是將課堂內外的時間進行調整和顛覆，從而讓學生擁有學習的主動權。現如今的科學技術發展速度越來越快，教學模式也在逐漸發生變革。正是由于這種模式，使得課堂上的時間得到了廣泛利用，讓學生能夠深入參與到學習中來，探討學習中遇到的難點，起到加深理解的作用。學生在上課之間主要通過觀看書籍或觀看視頻等方式，查閱相關的資料，自主學習課堂內容，這樣一來，不僅可以節省課堂上的時間，還可以增加學生與教師交流的時間。然后在課堂之外的時間，學生就可以再次回顧所學知識，教師也可以根據不同學生的需求，為他們提供合適的資料，讓他們在實踐過程中，將所學到的知識真正變成自己所擁有的。

三、 翻轉課堂教學模式的應用價值分析

（一）有助于完善課堂教學的結構

課堂的教學結構主要是由四個要素構成，包括教師、學生、教材以及學習資源，正是由于這四個要素相互作用，才形成了更好的課堂教學。在過去的教學方式中，教師扮演教學的主要角色。然而教育改革之后，學生變成了教育的核心，開始擁有學習的主動權。

（二）突破時空的限制

無論是從時間角度，還是從空間角度來看，傳統的教育模式有著許多局限性，嚴重影響教學質量。如果想要提高高中生物課堂的質量與效率，就要不斷進行創新，彌補傳統教學方式中的不足，突破時空限制。在全新的教育方式下，學生能夠根據自身情況，自主選擇適合自己的教學方式，提高教學質量。

（三）構建全新的教學理念

在傳統的教學模式中，教師會在課堂之間就制定好教學計劃，課堂上主要是以教師為主體，為學生講授學科相關知識。在這種模式下，學生缺乏學習的自主性與興趣。然而在翻轉課堂應用之后，學生開始擁有了學習的主動權，也開始注重自主學習和思考，這樣就為課堂注入了新的活力，構建全新的教學理念。

（四）提升學生的學習積極性

學習需要從中尋找樂趣，學生學習也需要以興趣作為驅動力，因此生物教師也應該注重提升學生在課堂上的學習積極性。我們以往傳統的教學模式是以教師為主體灌輸知識，學生沒有學習的自主性，因此缺乏學習積極性。翻轉課堂打破了傳統課堂的局限性，有助于幫助教師解決這個問題。例如多媒體工具能夠激發學生學習的興趣，學生才能夠愿意主動投入到學習之中，因此學習效果也逐漸得到提升。

（五）構建和諧的師生關系

教學質量想要獲得提升，一段良好的師生關系是基礎。但是由于應試教育的原因，許多教師的思維開始變得比較狹窄，更有很多教師認為嚴格的教育才能夠教出好學生，所以教師會注重教師的權威，導致教師和學生之間的關系越來越遠，學生們總是害怕自己的教師，學習效果未必會好。但翻轉課堂能夠改善師生關系，使之趨于平等和和諧，讓他們變成關系親近的朋友或伙伴關系，讓學生不再害怕老師，而是愿意主動與教師親近，有助于構建穩定和諧的師生關系。

四、 翻轉課堂應用于高中生物課堂教學中的有效策略

（一）科學制作學習視頻，提高學生的自主性

首先，應當制作合理的課堂學習視頻，學習視頻的質量與學生的學習效率之間有著直接的關系，這對教師來說是一個重大挑戰。在學習視頻的制作過程中，不僅要包含大量學科知識，使其滿足學生的需求，也要能夠充分帶動學生學習的興趣。通過學生與教師的默契配合，共同完成高中生物的教學目標。

其次，教師要對教學目標非常清楚，這樣在制作學習視頻的時候才更有針對性和合理性。舉個例子，教師在帶領學生學習“胡蘿卜素的提取”時，要明確這堂課程的目標，是要讓學生充分掌握提取胡蘿卜素的原理和操作方法。再次，教師要根據不同學生的情況，制定個性化的學習視頻。最后，學生與教師之間應當保持良性互動，當學生在學習過程中遇到難題的時候，就可以將內心的疑問表達給教師，教師才可以及時提供幫助。因此，教師要制作出適合學生、滿足學生興趣的學習視頻，讓學生能夠積極主動地參與學習。

（二）完善教學模式，創造好的知識體系

當教師根據學生的需求，制作好課堂上要使用的學習視頻后，就可以將視頻傳送給學生，以此來帶領學生進行自主學習。學生在看過學習視頻之后，就能夠初步建立起良好的知識體系。在學習的過程中，教師應該讓學生產生學習的主動性，尊重學生之間的差異性。每個學生的知識和能力是不同的，教師應當充分理解這一點，并根據不同學生能力與需求，讓他們選擇視頻的觀看次數，還可以自主暫停或回放。教師還可以根據視頻內容，設置對應的習題，讓學生在視頻觀看后完成，從中發現自己的疑問與不足，在日后與同學和教師進行有效交流，從而更好地解決問題。