小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題及策略研究

張夢紅

摘 要：文章在解讀小學(xué)語文信息化教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題、解決對策及基本原則，從應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)寫作能力四個方面探討小學(xué)語文信息化教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出“信息技術(shù)與教育深度融合”的全新觀念。同時，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出了“深化應(yīng)用，融合創(chuàng)新，用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)”的教育信息化發(fā)展的新要求。在教育信息化的新形勢下，教師要緊跟時代發(fā)展潮流，重視語文教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的深度融合，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，使得語文教學(xué)在交互式教學(xué)環(huán)境下朝著更加高效的方向發(fā)展。

一、 小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要意義

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度

小學(xué)語文信息化教學(xué)的實(shí)施，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有良好作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)不再局限于書本，學(xué)生動動手即可輕松獲得課外學(xué)習(xí)材料，隨時隨地與其他同學(xué)、教師進(jìn)行在線交流互動，強(qiáng)化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)和哲理感悟，使得學(xué)生的知識能力在原有基礎(chǔ)上得以提升。

（二）改善教學(xué)評價

小學(xué)語文信息化教學(xué)的實(shí)施，有利于改善語文教學(xué)評價體系，對學(xué)生的個性化發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在過去很長一段時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價往往以分?jǐn)?shù)為硬性指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更加偏向于靜態(tài)，而學(xué)習(xí)行為、課外閱讀路徑等這些方面的結(jié)果卻尚未實(shí)現(xiàn)有效采集。信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合后，教師可借助信息技術(shù)采集學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)時的過程性數(shù)據(jù)，將其納入學(xué)生的評價體系之中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展性評價。

（三）延伸學(xué)習(xí)空間

小學(xué)語文信息化教學(xué)的實(shí)施，有利于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)空間逐步拓展至學(xué)生的日常生活當(dāng)中，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀訴求。在語文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)后，這一手段將扮演“顯微鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”的雙重角色，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇個性化的學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生還可在虛擬社區(qū)平臺中進(jìn)行互動交流，極大程度上調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生語文學(xué)科活動經(jīng)驗(yàn)的同時，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生獲得精神情感上的愉悅。

二、 小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段關(guān)系處理不當(dāng)

語文信息化教學(xué)時常會發(fā)生“本末倒置”的現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮信息化設(shè)備的輔助教學(xué)作用，使得語文課堂教學(xué)效果大打折扣。在信息化教學(xué)手段使用方面，絕大多數(shù)學(xué)校有著明確規(guī)定，要求語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量使用信息化技術(shù)，特別是在公開課、名師示范課等環(huán)節(jié)中，教師必須使用多媒體，使得部分語文教師在課堂教學(xué)時過于關(guān)注信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、語文教材內(nèi)容、課程教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的剖析，導(dǎo)致所開展的語文教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)處于脫節(jié)狀態(tài)，難以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，信息化教學(xué)優(yōu)勢并未得到有效呈現(xiàn)。

（二）課件制作水平有待提高

對于電子白板位置的調(diào)整、投影儀亮度的調(diào)整等較為常見的簡單問題，小學(xué)語文教師通常會自行處理，可是在一些稍有難度的問題面前，部分語文教師會尋求專業(yè)人士幫助，甚至部分教師為了繼續(xù)開展教學(xué)活動會臨時調(diào)整教學(xué)方法。現(xiàn)階段，部分教師在利用信息化技術(shù)展示課件呈現(xiàn)語文知識點(diǎn)時，信息化課件中的內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，學(xué)生無法在40分鐘的有限課堂時間內(nèi)消化知識點(diǎn)，這是教師課件制作水平不高的一大表現(xiàn)。

（三）教學(xué)評價制度不完善

從整體上來說，部分學(xué)校并沒有將信息化教學(xué)應(yīng)用納入教師教學(xué)評價考核機(jī)制中，特別是缺乏對課件的原創(chuàng)性、特色與教材的融合度等方面的考核，語文教師教學(xué)評價考核標(biāo)準(zhǔn)不全面。即便有的學(xué)校將信息化教學(xué)納入教學(xué)考核項目中，可是僅僅強(qiáng)調(diào)教師在語文課堂教學(xué)中是否運(yùn)用信息化技術(shù)，并未對教師如何在語文教學(xué)中使用信息化技術(shù)做出明確說明。

三、 小學(xué)語文信息化教學(xué)問題的解決對策

（一）妥善處理教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)手段的關(guān)系

思想觀念決定行為習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，全面正確地理解信息化教學(xué)手段，樹立正確的信息化教學(xué)設(shè)備的使用觀，正確處理語文教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)手段之間的關(guān)系，利用多媒體教學(xué)手段將語文知識以生動形象、動態(tài)具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生理解語文的本質(zhì)意義，提高小學(xué)語文信息化教學(xué)水平。

（二）提高教師信息化素養(yǎng)

學(xué)校要加強(qiáng)對小學(xué)語文教師信息技術(shù)的教育培訓(xùn)，利用現(xiàn)有資源建立健全教師培養(yǎng)教育體系，意識到信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，促使教師主動掌握信息技術(shù)的操作方法，充分了解抽象復(fù)雜的信息技術(shù)理論與設(shè)備功能。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對語文教師信息化教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)教育，立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，對教師信息化教學(xué)的實(shí)際需求予以詳盡分析，廣泛搜集一線語文教師的意見，整理后生成信息化教學(xué)培訓(xùn)需求調(diào)研報告，利用周末、寒暑假等，由學(xué)校、教育局等組織關(guān)于信息化技術(shù)應(yīng)用方面的講解研究，提高語文教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平。另一方面，教師要利用閑暇時間多閱讀與信息化教學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機(jī)等方面有關(guān)的書籍，掌握與信息化教學(xué)有關(guān)的理論知識，獨(dú)立自主制作與學(xué)生身心發(fā)展訴求、語文教學(xué)內(nèi)容承接的信息化課件，全面提高信息化教學(xué)素養(yǎng)。

（三）完善語文教學(xué)評價制度

教學(xué)評價在檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、考評教師教學(xué)設(shè)計組織能力等方面具有重要作用，借助教學(xué)評價還可促使教師自覺主動地提高自身教學(xué)技能。因此，學(xué)校可逐步完善教學(xué)評價制度，將信息化教學(xué)納入其中，改善小學(xué)語文信息化教學(xué)效果，在意識到信息化教學(xué)優(yōu)勢的同時，可以將其更好地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，保證教師的知行合一。對此，學(xué)校要對教學(xué)評價制度加以細(xì)化，秉持定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，將課件制作、信息化教學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容納入教師考核體系中，促使教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求精心設(shè)計語文信息化教學(xué)方案，提高語文教師業(yè)務(wù)綜合能力，引導(dǎo)其在日常的語文教學(xué)活動中獨(dú)立制作課件，促使語文教師的教學(xué)能力朝著專業(yè)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，使其巧妙運(yùn)用信息化手段開展語文教學(xué)活動，確保語文信息化教學(xué)效果處于最大化狀態(tài)。