論積極心理學視角下的小學音樂教學策略

吳祥霞

摘 要：在新課程改革中以生為本教育理念的影響下，廣大教師愈來愈渴望令學生產生積極的學習心理，從而事半功倍地實現課堂教學實踐活動的開展。基于此，作為高度尊重學生思想的一名小學音樂教師，應主動了解積極心理學的具體內容，從而有針對性地展開教學策略，培養學生能動地學習狀態，提高學生的審美素養，為學生全方位的進步與成長提供一份助力，從而取得理想化的小學音樂課堂教學效益。

關鍵詞：積極心理學;小學音樂;教學策略

于傳統時期的教育教學中，由于廣大教師受到了應試教育理念的嚴重影響，音樂不僅是不受重視的一門學科，還經常被大部分學校忽略。甚至還會有音樂教師將自己的課讓給其他文化課教師上的現象，嚴重影響著學生綜合素質的發展。直到新課程改革時期提出素質教育理念，音樂才逐漸成為被引起重視的一門學科，且真正成為小學階段的重要教學科目。因此，身為處在時代發展背景下的一名小學語文教師，應當有融入于時代發展的教學思想，主動去了解學生的身心特點，從而將積極心理學落實到教學實踐活動中，達到提升小學音樂教學質量的目的。而文章將會對積極心理學視角下的小學音樂教學策略進行一番闡述說明，希望能夠對同仁發展學生的音樂素質，優化學生的音樂水平帶來積極影響。

一、 什么是積極心理學？

心理學領域當中，積極心理學屬于一場革命，是人類社會發展史的重要里程碑，它倡導采用科學的原則和方法來研究幸福，以研究人類的積極心理品質，關注人類的健康幸福為理念，以求能夠令人和諧發展。而隨著教育教學趨勢的不斷改革，積極心理學已經在教育領域中被廣泛應用。因此，作為一名新時代下的小學音樂教師，應關注并了解積極心理學，將積極心理學與音樂教學內容有機融合在一起，設置可行性教學策略來令學生養成主動參與音樂課堂教學活動的態度，使學生在汲取音樂知識的過程中始終持以積極心理，令教師本身能夠更好地發揮自身的主導作用，從而構建出高效的小學音樂課堂。

二、 從積極心理學視角下探索音樂教學策略的必要性

“灌輸式”的教學策略在傳統時期經常被教師應用在課堂實踐活動中，但是實踐調查表明，學生對待學習的消極狀態正是由此策略造成的。由于學生作為課堂教學實踐活動的主體，沒有對待學習的積極主動性，勢必不會取得理想的課堂教學效果。基于此，作為一名小學音樂教師，應從對比的角度意識到在積極心理學視角下探索音樂教學策略的必要性，從而付諸實際行動來了解積極心理學的內容及內涵，令學生對音樂學科的學習興趣愈來愈濃厚，使得小學音樂學科的課堂教學質量向好的趨勢不斷發展。

三、 積極心理學生視角下應用在小學音樂教學中的可行性策略

隨著時代的進步與發展，廣泛社會群眾的教學思想都在發生著變化，學生作為成長中的個體也不例外。顯然，以傳統時期“灌輸式”教學策略授課已不可取。為此，作為時代發展過程中的一名小學音樂教師，要了解積極心理學的內容以及內涵，將積極心理學融入教育學實踐活動當中，從促進學生發展的思想出發，設計一系列具有可行性的教學策略，使學生主動參與到充滿勃勃生機的音樂課堂當中，從而達到提升小學音樂課堂教學效益的目的。以下本人將依據自身教學實踐經驗，對積極心理學視角下應用在小學音樂教學中的可行性策略所提出的以下幾點建議。

（一）借助信息技術，集中學生學習精神

近些年來，國家不斷將“科教興國”的戰略落實于目前的教育環境中，信息技術已經廣泛應用到了課堂教學當中，成為廣大教師公認的優質資源。從小學階段學生正在成長中的身心分析，他們的注意力還難以長時間在一個時間段集中，所以令學生產生積極的學習情感極為重要。基于此，在信息化的時代環境下，小學音樂教師需要對信息技術的教育價值有充分認知，將信息技術教學內容有機融合在一起，借助信息技術令學生的精神集中起來，使學生以良好的學習態度參與到音樂課堂活動當中，從而提高學生的音樂學習效率，體現積極心理學的教育價值，實現綻放小學音樂精彩課堂的目標。

比如，在教學《唱歌 快樂的潑水節》這一節時，在教學初始環節，我借助信息技術播放了傣族舞蹈，在學生學習狀態集中的前提下又引入了潑水節的視頻資料，為學生介紹了潑水節的由來，從而使學生產生了學唱歌曲的積極心理。然后，我以信息技術為輔助教學工具，幫助學生掌握歌曲中附點節奏，引導學生準確地、有表情地演唱歌曲《快樂的潑水節》，逐漸增強了學生對少數民族的熱愛之情，激發了學生的民族意識。之后，我通過信息技術做課外拓展，為學生介紹了其他少數民族的節日活動，提高了學生熱愛少數民族的情感。最后，我通過信息技術引導學生對這首歌曲做了系統的整理，為學生介紹了歌曲的不同形式，希望學生在課下勤加練習，不斷提升自身的音樂表現能力，安排學生交流心得體會。這樣，我通過將信息技術與小學音樂教學進行有機融合，使學生的學習精神被直觀形象的畫面所吸引，從而依據學生的積極心理進一步展開音樂教學實踐活動，令學生以較高的學習積極性在音樂課堂中得到了進步與發展，充分實現了小學音樂課堂的精彩綻放。

（二）進行合作學習，激發學生主體意識

從積極心理學的視角來看，各個學段的學生都渴望存在于一個民主、和諧、輕松、愉悅的氣氛下獲取知識與技能。而新課程改革中提出了以生為本的教育理念，合作學習則是可以營造學生所向往的課堂氣氛，所以合作學習的開展也是對積極心理學的一種體現。因此，作為新時期教育環境中的一名小學音樂教師，當懂得進行合作學習，在令人享受的課堂氣氛下激發學生的主體意識，使學生以高漲的熱情融入教學實踐活動當中，令學生在活躍音樂知識與技能的過程中獲得快樂的體驗，達到培養學生學習音樂自主性，取得精彩紛呈的小學音樂課堂教學效果。

比如，在《唱歌 中國少年先鋒隊隊歌》這堂課的教學實踐活動當中，在課堂導入環節，我將課題進行了板書，對學生說道：“這是一首雄壯而帶有號召性的兒童隊列歌曲，成功地塑造了少先隊員朝氣蓬勃積極進取的音樂形象。”進而播放了這首歌曲的演唱視頻，依據學生的音樂水平以及學生之間的情感關系劃分成了能夠起到相互幫助作用的學習小組，對學生進行互幫互助的德育教育。然后，我播放了樂曲片段，要求學生合作探討播放的順序，期望學生能夠用飽滿的熱情、奮發向上的情緒獨立自信地合唱《中國少年先鋒隊隊歌》，從而給予了學生合作演唱練習的時間。之后，我通過巡視學生的合作情況，依據學生的合作表現展開有針對性地反饋，從而助力學生以自信的態度合唱了這首充滿斗志的歌曲。最后，我通過讓學生欣賞鋼琴曲《撲蝴蝶》，愉悅了學生的心情，進而引導學生對這節課的學習過程進行了簡單的回顧，使學生對所學知識形成了系統的理解，安排學生交流了合作學習的感受。這樣，我通過能夠體現生本教育理念的合作模式授課，使學生感受到了自身的課堂主體性，將學生學習音樂知識的積極心理調動了起來，使學生以強烈的課堂參與度汲取了本節音樂知識與技能，在和諧民主的課堂環境下令學生產生了輕松愉悅的心情，切實倡導了新課程改革時期所提倡的以生為本教育理念，達到了培養學生學習音樂自主性，優化小學音樂課堂教學效果的目的。