技工院校學生職業素養培養課程體系的構建

馬芳 李曉波 黃強

摘 要：本文通過構建職業素養培養課程體系，依托課程、日常管理、第二課堂及文化活動平臺，讓學校的每一個場地均能傳聲、傳情、傳教，讓校園生活的每一處細節都成為陶冶學生情趣的陣地，實現“一切為了學生可持續發展”的服務目標。

關鍵詞：技工院校? ? 職業素養? ? 課程體系

技工院校是培養生產、服務、管理一線高技能人才的重要陣地，不僅要傳授學生專業知識和技能，更承載著對學生進行職業素養滲透、指導學生可持續發展的重任。因此，在抓好學生專業知識和技能培養的同時，構建職業素養培養課程體系是當前技工院校教育教學改革需要研究的關鍵課題。

一、以職業素養引領的課程體系構建的必要性

2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上所作的《政府工作報告》中強調，要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。至此，“工匠精神”作為一種職業精神和職業信仰進入大眾視野。2017年，黨的十九大報告進一步提出建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。“培育工匠精神”的訴求由此成為國家意志和全民共識。人力資源和社會保障部印發的《技工教育“十三五”規劃》明確指出，應以立德樹人和培育工匠精神為根本，著力培養德智體美勞全面發展的后備產業工人和高技能人才。此外，從“全國技工院校年度就業質量分析報告”課題研究和近幾年長治技師學院年度就業質量報告的數據分析來看，學生的職業道德、職業態度、職業核心能力等綜合職業素養已經成為企業用人選人的重要指標。

綜上所述，構建以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人和培育工匠精神為根本，以綜合職業能力培養為核心的“全員、全方位、全過程育人”職業素養培養體系，對培養高技能人才尤為重要。

二、以職業素養引領的課程體系構建的思路

構建學生職業素養培養課程體系應從以下幾個方面著手。

第一，職業素養培養要體現學生終身發展理念，教育教學過程要時刻關注學生思想品德和整體素質的提升。

第二，校企合作是技工教育辦學的基本制度，只有校企協同共育才能更好地滿足企業對學生職業素養的需求。

第三，“學生中心、能力本位、工學一體”一體化課程要求在強化學生專業理論和職業能力訓練的同時，更加注重其職業素養的養成。

三、以職業素養引領的全過程育人課程體系的構建

針對企業對員工職業素養的需求，對職業素養核心內容進行了多維度、多層面、多要素的調研和分析，以廣義的課程及形式加以呈現，將學生在校的各個教育教學環節轉化為相應的課程模塊進行組織、實施、評價，提升學生核心素養、專業素養、人文素養。

（一）核心素養課程是基礎

思想品德類課程。課程內容包括中國特色社會主義理論、德育、勞動教育、工匠精神等，育人要素體現在培養學生的愛國敬業、遵紀守法、誠信友善等品德。

通用職業能力課程。課程內容包括團隊合作、人際交往、自我管理、信息處理等，育人要素體現在培養學生交流溝通、禮儀素養、計算機使用等能力。

（二）一體化專業課程是特色

一體化課程中“課程思政”的任務目標：在向學生傳授專業基礎知識、專業技能及相關拓展知識的同時，要通過崗位調研，提取職業素養要素，并將其融入課程目標、內容及評價中。按照一體化課程要求，可從崗位中提煉職業素養，將其轉化成學習微任務，以“任務引領、項目驅動”的模式實施教學，培養學生的國家意識、時代精神、職業意識、職業道德、工匠精神等職業素養。

（三）人文素養課程是貫穿

人文素養課程貫穿學生在校期間教育教學全過程，并以一課、二課、社團、主題教育活動等形式呈現。

基本素養知識。包括與專業人才培養相適應的公共文化知識、職業指導、職業道德、職業理想、職業生涯規劃、就業指導等課程。

開學教育。每學期的第一周為開學教育，內容包括軍訓、主題班會（社會實踐匯報）、安全教育、本學期課程解讀、行為養成教育等。

早課程。包括晨練、軍訓、禮儀訓練、經典誦讀、校園一日行為規范等。

人文素養。包括音樂鑒賞、書法藝術、美學、人文修養、挫折教育等。

教育教學性團體活動。包括校園文化藝術節、技能節、運動會、社會實踐活動、社團活動等。

創新實踐課程。主要通過企業文化、創新創業教育、社會實踐活動培養學生的創新能力、自主創業意識等。

學生職業素養培養需遵循“思想教育—行為養成—能力內化”的思路，核心培育內容以廣泛的課程概念貫穿教育教學全過程，將學生在校的各個教育教學環節轉化為相應的課程模塊，對應職業素養課程、職業技能課程、日常管理和第二課堂課程，三位一體實現全方位培養。

四、課程實施建議

第一，充分認識在專業技能課中融入職業素養內容的重要性，能更好、更有針對性地培養學生的職業素養。

第二，在教學中，教師除具備職業素養外，還需具備所授專業職業素養課程開發和組織實施能力、企業實踐經驗。在職業環境方面，學校要構建和工作崗位相符合的訓練中心和凸顯企業文化的校園文化，為職業素養培育創造條件。

第三，緊緊圍繞“有思想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻”的新時代技能人才培養目標，靈活開展工匠精神、心理健康、職業發展等專題教學，并在全教學周期內合理分配課時。

第四，在頂崗實習期間，學生應了解企業文化，執行企業制度，踐行社會主義核心價值觀、工匠精神，提升職業素養，并加強與企業的溝通與反饋。

第五，職業素養培育是漸進的過程，宜采用過程與發展相結合的評價模式，選用合適的評價模型，構建職業素養評價指標體系，以正確的評價方法有序實施評價。

（作者單位：長治技師學院）