從提升語言技能角度談小學英語作業設計

【摘要】在小學英語教學中，對學生語言技能的培養是教學的重要內容，而作業作為對課堂教學的有效延伸，可以引導學生對所學知識進行應用，有利于學生語言運用能力的不斷發展。但是在傳統小學英語作業設計中，機械性學習模式是其突出特點，不利于英語作業效果的提升。這就需要教師能夠在實際教學中，基于語言技能培養，對作業進行有效設計，敢于創新與實踐，以引導學生能夠對課堂教學知識進行靈活引用，并鼓勵學生大膽展示自己。這樣不僅可以提升學生的語言技能，還能夠促進小學英語教學的高效開展。

【關鍵詞】語言技能;小學英語;英語教學;作業設計

【作者簡介】薛蕾（1981.06-），女，蒙古族，內蒙古赤峰人，福建省福州市閩侯縣上街紅峰小學，中小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教學工作。

作業設計是小學英語教學的重要內容，可以幫助學生夯實理論知識，增強學生對教學知識的實際掌握效果。所以在實際教學中教師需要重視對作業設計的有效優化，突破當前作業設計所遇到的瓶頸，增強其科學性、有效性。同時語言技能培養是英語教學的重要目標，對學生英語綜合素養的提升有著重要意義。所以在小學英語教學活動中，教師需要在作業設計中對語言技能培養理念進行有效滲透，注重增強作業設計的趣味性、實踐性與互動性，充分調動學生開展英語學習的興趣，顯著提升學生的英語綜合能力。

一、作業設計的重要性與原則

1.重要性分析。在小學英語教學活動中，作業設計有著明顯的重要性。第一，幫助學生養成良好習慣，掌握有效方法。古語有云“授之以魚不如授之以漁”，通過對作業的有效設計，可以引導學生形成良好的學習習慣，并對正確、科學的學習方法進行掌握，使其學習能力得到顯著提升。第二，增強自主學習能力。通過對作業的有效設計，有助于調動學生開展英語學習的興趣，使其能夠對課堂以外的知識內容進行自主學習，并主動對解決問題的方法進行找尋。通過對恰當學習方法的應用，可以增強學生嘗試與體驗的積極性與自主性，從而使學生英語綜合能力得到提升。第三，充分展示學生個性。每個學生都是一個獨立個體，所以學生之間個性、價值觀、思考方式、學習能力等方面存在相應差異。教師通過對作業的有效設計，可以充分挖掘學生自身潛能，促進學生個性化發展。

2.設計原則。在小學英語教學活動中，作業設計需要遵循相關原則：第一，趣味性原則。小學階段事物自身存在的趣味性對學生喜好以及關注度有著直接影響。而小學英語學習過程應該是一個生動、鮮活的主動過程，作業是對學生英語學習興趣進行調動與培養的重要途徑。所以在對作業進行布置時，教師需要重視對其趣味性的發揮，這樣不僅可以提升學生的好奇心以及求知欲望，還能夠增強學生思維的靈活性以及敏捷性。第二，層次性。對作業進行布置時，不僅需要面向全體學生，還需要對不同層次學生給予充分考慮，以滿足學生的實際學習需求，使其擁有創造成功的機會。這樣可以讓學生樂于展示自我，增強學生開展英語學習的積極性，促使其語言交際能力的不斷發展。第三，針對性。課堂教學完成后，適當對作業進行布置，對推進學生學習有著重要意義。但需要注意作業所具備的針對性，教師可以通過與學生實際生活的充分聯系，對符合學生自身知識、能力的作業進行布置，以促進其英語綜合能力的不斷提升。第四，發展性。語言學習的主要目的在于實際應用，而語言具備鮮明的發展性。所以在實際教學中，不僅需要在課堂上重視學生語言能力的不斷發展，還需要在作業中進行有效體現，以對學生自身的創新思維能力進行培養，充分挖掘學生潛能，增強其學習能力;第五，實用性。作業設計主要是為了更好地開展課堂教學，同時也是對學生實際學習情況進行檢查的重要方式，所以必須對其實用性進行突顯。

二、作業設計問題

1.不利于學習興趣的提升。在小學英語教學活動中，大部分教師認為英語學習只需要“死記硬背”，更多的對單詞、句型進行抄寫，所以在日常教學中，教師所布置的作業就是單詞、詞組、語句、課文的抄寫。這樣不僅無法調動學生開展英語學習的興趣，還會使其產生抵觸心理，有的學生甚至會在作業中投機取巧，漏寫作業。學生在英語學習方面的積極性會遭受嚴重打擊，且知識機械式抄寫十分不利于學生英語綜合能力的發展。

2.抄襲嚴重。在小學英語教學活動中，許多知識要求學生能夠做到熟能生巧，所以教師會針對教學內容對相關作業進行設計。可是在對作業內容進行完成的過程中，很多學生為了省事，通常會采用抄襲方式，使得教師無法對學生的實際學習情況進行掌握，不利于教學活動的高效開展。

3.分層作業形式化嚴重。每個學生之間都存在明顯的差異性，所以就需要教師能夠在教學中做到因材施教，且在作業設計中也需要進行充分考慮。但是在實際的作業布置中，教師并沒有真正落實差異化作業設計，兩極分化狀況十分嚴重，課堂教學效果不佳。

三、作業設計策略

1.增強趣味性。在小學英語教學過程中，只有讓學生感受到英語學習的樂趣，才能夠為其今后學習打好基礎，增強學生開展英語學習的自信心。同時小學階段學生自身的好奇心比較重，這就需要教師在作業設計中增強作業的趣味性。如果為了獲取更高的考試成績而讓學生反復進行機械式練習，就會嚴重抹殺學生的學習興趣。而在英語教學中獲得成功的教師們，他們都有一個共同點，那就是對學生深入了解，重視對學生感興趣事物的明確發現與收集，以為作業設計提供豐富素材。小學階段學生愛唱、愛跳，喜歡展現自己，教師可以對重要語句進行編輯，使其成為學生喜愛的歌曲。例如：在“The Seasons”教學中，可以先讓學生對四季所具備的特征進行收集，然后用語句進行形容，再將這些語句融進《四季歌》音樂中，伴隨著音樂，引導學生對四季特征進行有效掌握。這樣不僅可以提升作業自身的趣味性，還能夠幫助學生樹立良好的自信心。

2.層次性作業。在小學英語學習過程中，學生在英語知識學習、掌握、應用等方面存在明顯差異，所以教師在對作業進行設計時需要重視對學生之間差異性的充分考慮，并在作業設置中對層次性進行明確體現，這樣才能夠讓每個學生都獲得良好發展，顯著提升學生的英語綜合素養與能力。例如：在“Birthday”教學后，教師可以對分層性作業進行設計。對于基礎較差的學生，教師可以引導其通過繪畫形式，對生日邀請賀卡進行設計，同時可以在繪畫中對相關單詞或者是句子進行添加;而對于中等基礎的學生，教師可以在引導學生開展繪畫的基礎上對相關對話進行編寫，并且有條理性地開展演繹;基礎很好的學生，在對生日派對邀請卡進行繪畫的基礎上，可以對生日派對的前后經過進行描述，形成一篇完整的英語小作文，并在班內進行分享。這樣針對不同層次的學生設計相符合的作業內容，讓學生可以擁有不同選擇，并有效體驗成功的喜悅，顯著提升學生開展英語學習的自信心以及熱情，從而為學生今后英語學習的良好發展奠定基礎。

3.注重實踐應用。英語是一門具備較強交際性的語言，只有通過大膽嘗試，應用英語開展交流與互動，才能夠促進學生英語水平的不斷提升，所以在小學英語作業設計過程中，實踐應用是其中不可或缺的內容，學生可以通過實踐更好地理解與掌握教學內容，顯著提升英語技能。第一，要實現英語讀物的有效閱讀，在對學生進行引導的過程中，教師需要重視對自身模范作用的充分發揮，自己先形成對多樣化英語讀物進行閱讀的良好習慣，并時常在課堂教學中與學生分享，讓學生感受到自己閱讀英語讀物的樂趣。讀是對語言進行有效應用的重要途徑，通過閱讀可以使英語文本得到有效內化與提升。教師可以引導學生在實際閱讀中對英語語感進行有效積累。例如：教師可以讓學生在每周閱讀一篇篇幅較小的英語故事，并鼓勵其在實際閱讀中對自己認為比較優秀的單詞、短語、句子進行摘抄，并在課堂教學中與教師、同學進行分享。第二，讓學生在課外對少兒英語電臺或者是電視節目進行聆聽，鼓勵其大膽開口講英語。對高年級學生而言，除了參加以上作業活動外，教師還需要引導學生對相應的簡短作文進行編寫，并插入適當的插圖，不定期在課堂教學活動中讓學生運用口語對自己的小作文或者是小故事進行分享。此外，教師還可以對相應的學習競爭活動進行組織與開展，對擁有出色表現的學生給予表揚與獎勵。這樣不僅可以讓作業設計變得豐富多樣，具備較強的靈活性以及趣味性，還能夠提升學生的英語實際應用能力，增強其英語語言技能，促進其綜合素養與能力的不斷發展。

4.重視與生活的結合。在小學英語教學活動中，增強學生英語交際能力是一項重要的教學目標，所以在對作業進行設計時，教師需要將作業內容與實際生活話題進行密切聯系，引導學生將英語學習融進實際生活中，使其能夠在不斷實踐中獲得良好英語交際能力。例如：在“Weekend Activities”教學后，教師可以對較為輕松的任務進行設置，引導學生與父母開展良好的周末親子活動，開展活動的形式不限，但是需要嘗試運用英語與父母進行溝通交流，并在課堂教學活動中進行分享，然后針對自己的周末活動編寫英語對話或者是作文。這樣生動、有趣，富有生活氣息的作業設計，不僅可以讓學生更好地親近生活，增強學生對生活的熱愛，還能夠拉近親子關系，充分落實寓教于樂，讓學生在快樂中學習與掌握知識。

在小學英語教學活動中，對作業進行設計時，教師需要對學生興趣進行充分考慮，以引導學生動手、動腦，使其思維以及想象能力得到不斷發展。同時在學生完成作業后，教師需要及時給予有效反饋與評價，以為學生繼續前行提供動力。將作業作為教師與學生之間的深入交流，讓學生能夠在作業完成過程中感受到英語學習的樂趣，深深愛上英語，從而促進學生英語綜合素養與能力的不斷發展。

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