基于話題整合的初中英語復(fù)習(xí)策略探究

郭玉珍

摘 要：文章對(duì)標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于仁愛版教材編排的特點(diǎn)，嘗試以話題整合、語篇依托、大單元整體設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)觀，整合初中仁愛版的單元話題，圍繞學(xué)生比較薄弱的讀寫方面，以聽促寫、以讀促寫、以說代寫，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于表達(dá)、樂于表達(dá)、讀以致言的習(xí)慣。實(shí)踐中結(jié)合聽說讀寫看五項(xiàng)技能，落實(shí)核心素養(yǎng)下的課堂活動(dòng)觀，以學(xué)生為活動(dòng)中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)樂學(xué)愛寫，語言輸入和輸出一體，教學(xué)評(píng)同進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)話題與單元的整合、語篇的情景化運(yùn)用，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：話題整合;英語復(fù)習(xí);情景化運(yùn)用

一、 背景：《初中英語新課程》解讀

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，秉持以下基本理念。

（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

《初中英語新課程》首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性

義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累，組織教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)要保證語言學(xué)習(xí)的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

英語課程提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略等。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊，終結(jié)性評(píng)價(jià)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

教師要積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息師生一道，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，開發(fā)利用多模態(tài)的教學(xué)資源。

二、 初中仁愛版課程教材解析

設(shè)計(jì)思路：仁愛版教材從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面設(shè)計(jì)整體課程目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，彼此相互聯(lián)系，相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。以“話題為綱，大單元設(shè)計(jì)”，圍繞三大主題（theme）：人與自我、人與社會(huì)和人與自然，講述幾位主人公從入學(xué)同一所學(xué)校相識(shí)，相處，相知，到初中畢業(yè)后到不同高中學(xué)校就讀相離的故事。仁愛版教材非常好地體現(xiàn)了初中課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)的首要目的，展現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的所有語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境或者情境中進(jìn)行，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。但是教材因?yàn)椴煌昙?jí)，話題有的單元重復(fù)或者比較分散，同一話題的群文閱讀的語篇不同年級(jí)集中度不夠，需要復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行重組或者整合，以便復(fù)習(xí)時(shí)提高話題閱讀和表達(dá)的讀寫協(xié)同和整體性。

三、 教學(xué)實(shí)操中的問題

在初三總復(fù)習(xí)或者階段性的總復(fù)習(xí)，不少教師囿于教材，在復(fù)習(xí)教學(xué)中只是按照教材的編寫順序，重新演示一遍，總復(fù)習(xí)炒舊飯，課堂活動(dòng)多以學(xué)生“識(shí)別記憶”為主，話題布點(diǎn)比較分散，主題意識(shí)不強(qiáng)，語篇文本相互間的共性和協(xié)同性總結(jié)不夠，重復(fù)耗時(shí)的多。需要改變復(fù)習(xí)的思路，整體上以主題為綱，話題為引領(lǐng)，不同年級(jí)同一話題歸類匯總，通過發(fā)現(xiàn)探究，進(jìn)行總結(jié)同一話題的句塊和詞塊，補(bǔ)充同一話題的文本群文閱讀，建構(gòu)話題整合，語篇依托，大單元整體設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂時(shí)間利用率和促進(jìn)學(xué)生課堂的參與率，進(jìn)而提高英語的習(xí)得效果。

四、 話題整合，語篇依托，構(gòu)建整體復(fù)習(xí)觀

（一）指導(dǎo)思想

以“主題語境、語篇類型為載體，落實(shí)語言技能、語言知識(shí)、思維能力和文化意識(shí)”等培養(yǎng)目標(biāo)，突出語篇的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生探索主題內(nèi)容，可以參考高中英語新教材的編排體例，整合主題和話題單元，活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生為中心，重方法策略和思維訓(xùn)練，話題單元框架上增加大主題頁和拓展性閱讀語篇等。練習(xí)加強(qiáng)策略指導(dǎo)，重探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，聽說讀看寫技能板塊，對(duì)標(biāo)中考試題出題的方向，重思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。納入閱讀技能策略和語法探究“發(fā)現(xiàn)式”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、運(yùn)用等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識(shí)。突出閱讀與寫作的詞塊和句塊，提供范文和具體的寫作指導(dǎo)，通過搭建讀寫結(jié)合的語言支架，讓學(xué)生以讀促寫，讀寫結(jié)合。

（二）實(shí)際操作和教學(xué)實(shí)踐

2017新課標(biāo)將語篇主題分為“人與自我，人與社會(huì)和人與自然”三大語境，基于這三大主題頂層設(shè)計(jì)，把教材22個(gè)單元子話題根據(jù)同一主題下的語篇重新整合在一起，幫助學(xué)生樹立語篇意識(shí)，訓(xùn)練思維力，培養(yǎng)用語言做事和交際的能力。如下圖：

通過單元重組和話題整合，同題同構(gòu)，詞塊和句塊歸類，話題文本聚群，進(jìn)行群文閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀習(xí)慣，形成有效的習(xí)得策略，語言的輸入和產(chǎn)出成正比，慢慢發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，通過三大主題不同話題多種語篇的學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，樹立公民意識(shí)和自我發(fā)展的意識(shí)，從而多角度理解自身社會(huì)以及世界的多樣性，提高分析能力與認(rèn)知水平。

（三）實(shí)際操作課例：以作文復(fù)習(xí)教學(xué)課例為例

1. 寫作教學(xué)分級(jí)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中初中學(xué)段寫作教學(xué)的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合教材內(nèi)容分解和細(xì)化寫作技能的培養(yǎng)，依托教材中主題，實(shí)施讀寫一體教學(xué)，進(jìn)行系列的寫作微技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)拈喿x材料學(xué)到的寫作技能遷移到實(shí)際情景任務(wù)中，發(fā)揮讀寫協(xié)同的作用，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的整體性。