淺談小學英語繪本閱讀的有效教學策略

劉桂琴

【摘? 要】近年來，英語繪本作為優質的英語學習資源，已經越來越多地被應用在小學英語學習中，英語繪本教學也逐漸成為小學英語教學的亮點，不少學校都嘗試開展英語繪本教學。在閱讀教學中，繪本的有效使用，不僅有助于激發學生的閱讀興趣，還能提高學生的閱讀能力，使其掌握科學的閱讀方法和技巧，利于學生充分享受閱讀的樂趣，進而使學生更加樂學、好學，促進英語教學的可持續性發展。

【關鍵詞】小學;英語閱讀;繪本教學

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0162-02

【Abstract】In recent years， as a high-quality English learning resource， English picture books have been increasingly used in primary school English learning. English picture book teaching has gradually become a highlight of primary school English teaching. Many schools have tried to develop English picture book teaching. In reading teaching， the effective use of picture books not only helps stimulate students interest in reading， but also improves students reading ability， enables them to master scientific reading methods and skills， helps students fully enjoy the joy of reading， and makes students more enjoy learning and learn to promote the sustainable development of English teaching.

【Keywords】Elementary school; English reading; Picture book teaching

繪本教學已成為英語教學中必不可少的教學方法，與此同時，也越來越受到教師和教育工作者的重視。為了有效提高繪本教學的質量，筆者將綜合教學經驗，針對英語現存繪本教學問題，提出創新性的繪本閱讀教學策略，以此有效提高繪本閱讀教學的質量和水平。

一、教師強化對繪本的認識和理解

在小學英語繪本教學過程中，教師必須增強對繪本的認識，強調在閱讀教學中使用繪本，并積極為學生提供適合的文字材料和資源。在具體教學中，要想有效培養學生良好的英語語言，最好的方式就是閱讀，而英語繪本的使用，是一種擴大學生閱讀范圍，獨特且有趣的創新性方式。不僅有助于激發學生的學習積極性，還更加貼切學生的身心發展特點，對于促進學生英語素養的提升具有積極意義。

在英語閱讀教學中，教師可提供的教學材料可以說是多樣的，但是教師如果不去深入了解繪本教學的真正含義，是無法進行有效閱讀教學的。在常規課程中，教師如果只是讓學生一味地去記憶單詞，在教學中忽視學生的接受能力，會導致學生對英語學習感到枯燥無聊，學習的積極性也會下降。而為了有效改善英語閱讀教學，實施有效的繪本教學，就成了必要且重要的選擇。繪本本身語言文字流暢且內容多樣，這是繪本獨特的優勢。同時，在詞匯知識數量方面，也是對其他英語教材的適當補充。而且繪本中的故事結構相對簡單、清晰，這也是繪本閱讀的一大優勢。在教學中教師既可以為學生選擇單詞詞匯為主的繪本信息，增強學生學習的趣味性，也可以選擇具有一定寓意的繪本，提高繪本閱讀教學的效益。如在教學實踐中，教師引入《跟上兔子》系列的繪本，童話故事的描述，能有效吸引學生的好奇心，激發學生對文本材料的探究興致，充實教學內容，同時學生通過繪本學習，不僅學習了語言，也領會了生活見聞。

二、樹立多元化的繪本教學目標

在小學英語教學中，當前英語繪本的目標不僅是豐富學生的英語學習經驗，而且也注重加強學生的英語學習，并有效培養學生的跨文化意識。而以繪本為依托進行多元化的教學，則能有效調動學生的學習積極性，同時逐漸幫助學生建立英語學習信心。

在閱讀教學中，許多教師對英語教學目標的達成有著諸多誤解，認為加強英語學習，就是提高教學難度;拓寬英語學習，就是加大詞匯量教學，這種看法是非常片面的。由此導致在課堂教學中，教師一股腦地向學生灌輸知識，而忽略了學生的知識接受能力，極大地阻礙了學生的英語學習。這種對教學目標的誤解，導致很多教學過程中教師的教與學生的學都達不到應有的效果，是非常不可取的。而為了改善這一現象并開展有效的繪本教學，教師一定要優化自身教育觀念，科學合理地設置教學目標。以《跟上兔子》系列繪本“Can I play with you”的教學為例，教師可以讓學生先根據繪本的封面，充分發揮想象力，猜猜到底是誰想和誰玩。通過這樣方式，在教學前教師先進行增強學生學習體驗、拓展教學內容、升華教學主題的多元目標設立，并以學生的身心發展為出發點，進行階段性和層次性的教學設計，能有效幫助學生在體驗精彩故事的同時，全面了解故事給人帶來的教育意義，幫助學生獲得更好、更全面的發展。

三、科學選取英語繪本教學資源

在具體選擇繪本時，教師要先考慮繪本的難度，是否適合當前學生的學習，其中的知識是否能為學生吸收理解。在繪本選擇中，生詞太多，會影響學生的閱讀速度，也會打擊學生的學習自信心;生詞太少，繪本過于簡單，則起不到學習效果，學生學習的效率不高。因此這就要求教師，在選擇繪本的過程中，要立足學生的客觀實際，聯系學生的基礎英語水平，在此基礎上給學生選擇具有趣味性的繪本。同時教師需要注意的一點是，繪本內容的趣味性，在很大程度上影響學生的閱讀積極性，如果內容十分有趣，那么稍多一些的生詞，也不會阻礙學生的閱讀熱情。因此，在趣味繪本的選擇過程中，需要教師深入考慮，要知道選擇優秀的繪本讓學生閱讀，對于提升學生的英語綜合能力具有積極的促進作用。如《跟上兔子》一系列繪本的選擇，以其中的“We want to be Supermen”為例，這篇文本不僅有著極強的趣味性，能讓學生產生無限的想象，同時在完成這篇繪本的學習之后，教師還可以和學生一起對繪本故事進行改編，讓學生根據改編內容，對本文故事進行續寫。適合的英語繪本教學，不僅能深化學生的學習體驗，還能引發學生對文本的思考，進而有效提高英語閱讀效率。

四、創新實施英語繪本教學方式

對于生動有趣的英語繪本，如果教師不能通過有效的方式對其內容進行挖掘，學生的學習效率依然不會上升，教學也會事倍功半。而如何高效進行繪本教學，就需要教師組織豐富多樣的繪本閱讀活動，創新優化教學方式。例如，在《跟上兔子》的“Little Zoe Looking for Mum”教學過程中，教師可以組織學生在完成繪本后進行短劇表演。在簡短的戲劇表演過程中，教師可以穿插學生熟悉的音樂，使學生可以在輕松的氛圍中享受表演。以短劇的形式，不僅有助于更好地整合學習，而且加深了學生對繪本內容的理解，提高了學生的英語整體素質。另一個例子是“The best Christmas present”，教師可以鼓勵學生進行互動模擬表演，以有效提高學生的理解和認知能力。在教學中，引導學生從圣誕節說起，對圣誕故事進行創新，通過具體的表演，也使學生了解一家人的重要性，對文章的理解進行升華。同時教師也要注意多融入學生當中，和學生進行平等和諧的交流，多給學生相應的點撥，給予學生及時指導，幫助學生在主動運用的過程中加深理解。

總體而言，小學英語繪本中的閱讀學習，是與學生的認知特征一致的。在此基礎上，在一定的教育中，教師一定要注意學生的實際情況，學會理解閱讀內容，拓展繪本內容，積極創新和組織閱讀方法，以增強學生閱讀體驗，切實提高學生的英語閱讀能力和水平。

參考文獻：

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[3]郝慧慧.小學英語繪本閱讀教學研究[J].中國新通信，2018（12）.

（責任編輯? 范娛艷）