小學道德與法治教學中學生素養的提升

魯鳳芝

【摘? 要】道德與法治，就像是兩大標桿一樣，樹立在學生成長的道路上，讓學生有了反思自己的機會。小學生在道德與法治的指引下，能夠規范自己的行為習慣，建立完善的價值觀，提升自己的綜合素養。要想提升學生的素養，小學道德與法治教師就要從學生出發，立足道德與法治為學生提供教育幫助，讓學生正確認識道德與法治。在實踐教學中，教師要認識到加強學生對道德、法律知識的學習，讓學生在實踐中創新，可以突出學生的表現，增進學生的認識。

【關鍵詞】小學道德與法治;學生;核心素養

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0038-02

【Abstract】Morality and the rule of law， like two benchmarks， are established on the path of student growth， giving students the opportunity to reflect on themselves. Under the guidance of ethics and the rule of law， elementary school students can regulate their behaviors and habits， build perfect values， and improve their comprehensive literacy. To improve the quality of students， teachers of elementary school morality and rule of law must start from the students and provide education assistance to students based on morality and rule of law， so that students can have a correct understanding of morality and rule of law. In practical teaching， it is necessary to realize that strengthening students' learning of moral and legal knowledge， allowing students to innovate in practice， can highlight students' performance and enhance students' understanding.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Students; Core literacy

小學道德與法治教師在教學中提升學生的素養，是希望學生能夠掌握道德與法治的精髓，知道怎樣利用道德與法治知識來約束自己，成為新時代的少年先鋒，最終為社會的穩定發展做出貢獻，推動道德與法治社會的進步。

一、加強學生對道德知識的學習——培養學生正確的價值觀

道德是人們在生活中約定俗成的，有助于人們開展人際交往，進行社會生活。對于小學生來說，自己生活的世界不僅有學校，還有社會。因此，教師在教育學生的時候，要幫助學生適應社會生活，讓學生熟悉道德知識。小學道德與法治教師在教學中培養學生素養時，應加強學生對道德知識的學習，培養學生正確的價值觀念，可以將生活中常見的道德案例羅列出來給學生看，讓學生進行觀察和判斷，從而幫助學生從案例中吸取經驗教訓，深化學生對道德的理解。

例如，在教學“我們所了解的環境污染”時，為了讓學生了解發生在自己身邊的環境污染問題，知道在面對環境污染的時候應該怎樣做，規范自己的日常行為，教師在教學中借助幻燈片課件為學生展示了生活中的現象：亂扔垃圾、隨意排放工業廢水、噪聲污染等，讓學生觀察并說一說圖片中的人做得對不對。學生觀看幻燈片課件后，認為圖片中的人的表現不僅影響了其他人，還給環境帶來了負擔，因此是不對的。接著，教師便向學生宣傳保護環境的積極意義，讓學生懂得從身邊小事做起，為保護環境而努力。學生在聆聽中，知道了要將手中的垃圾扔進垃圾箱中，熟悉垃圾分類的知識，在公共場合不大聲播放音樂、不產生噪音影響他人等。學生意識到了自己在保護環境中的作用，知道了只有提高自己的道德水準，才能更好地維持的良好環境。

二、加強學生對法律知識的學習——規范學生的行為習慣

法律，讓人們在行事的過程中有了警惕意識，知道怎樣維護自己的合法權益，怎樣避免自己受到不法侵害，有助于社會的安寧。小學道德與法治教師在教學中提升學生素養時，應加強學生對法律知識的學習，規范學生的行為習慣。向學生傳播法律知識，能夠打開學生的空白世界，教師應用法律來讓學生的世界變得多彩起來，促進學生對法律知識的思考。如教師可以借助違法案例來警醒學生，也可以圍繞學生的實際需要來為學生提供法律幫助，讓學生知道遇到法律問題的時候有哪些有效的解決措施，從而給學生創設一個積極、健康的童年。

例如，在教學“四通八達的交通”時，為了幫助學生了解交通規則，知道生活中有哪些現象是違反交通法律的，讓學生形成良好的習慣，教師在教學中為學生列舉了闖紅燈、超速、不在正確的車道上行駛等案例，讓學生思考：你在生活中遇到過這些現象嗎？你知道這些現象會帶來怎樣的危害、受到怎樣的處罰嗎？你在遇到這樣的事情時，知道應該怎樣做嗎？學生在問題思考的過程中，了解了道路交通安全法的具體內容，知道了教師列舉的案例存在違法現象，是會受到不同程度的懲罰的。學生表示會嚴格遵守法律，在遇到身邊的人出現交通違法現象的時候及時制止，并向其傳播交通法律知識，共同維護安全的道路環境。

三、為學生創設實踐的機會——深化學生對道德與法治的學習

學生是課堂學習的主體，同樣也是道德與法治知識吸收的主體。學生只有經歷了親身實踐，才能獲得更強烈的感悟，知道怎樣利用自己的實力來攻克道德與法治的難關，讓道德與法治為自己所用。小學道德與法治教師在教學中應懂得為學生創設實踐的機會，深化學生對道德與法治的學習。教師帶領學生實踐，是將學生視作了課堂的主人翁，迫切想要學生掌握道德與法治實踐的技能。教師可以通過為學生創設體驗活動來發揮學生的自主性，讓學生設計實踐的目的和流程，從而深化學生的實踐程度。

例如，在學習“合理消費”時，為了讓學生了解消費的相關知識，知道怎樣科學地對待消費，形成合理消費的意識，在教學中教師為學生創設了實踐活動，讓學生根據消費的類型，進行舞臺表演創新，并分析不同消費類型的特點，總結合理消費的正確做法。學生通過閱讀課本知識，知道了大家在消費過程中存在超前消費、過度消費、欺詐消費等行為，給自己和他人造成了嚴重的經濟損失，需要樹立合理消費的意識。學生將不同的人在對待消費時候的態度通過動作和語言表演了出來，讓課堂變得更為活躍，調動了大家的積極性。接著，學生借助實踐，宣揚了合理消費的知識，加深了學習印象。

四、結語

總之，本文通過加強學生對道德知識的學習、加強學生對法律知識的學習、為學生創設實踐的機會，培養了學生正確的價值觀念，規范了學生的行為習慣，深化了學生對道德與法治的學習。學生在道德與法治課堂上，對道德與法治知識進行了較為系統的學習，知道了什么是道德，什么是法治，應該秉持怎樣的理念來對待道德與法治，在生活中怎樣做才是符合道德與法治的要求的，提高了自己的個人素養。小學道德與法治教師在培養學生的過程中，向學生傳播了道德與法治知識的具體體現案例，使學生對道德與法治有了清晰的認識;然后增進了與學生之間的交流溝通，了解了學生的優勢與不足，為學生設計了更加靈活的教學方案，并帶領學生一起參與了課堂實踐活動，使學生對知識的印象變得更為深刻，擁有了更加廣闊的發展空間。同時，教師也在教學中進行了反思，了解了自己需要再進一步的地方，結合學生的需要，學習了新的專業知識，保障了課堂教學的質量。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）