初中化學學科影響力提升策略初探

汪明

【摘要】教師都希望自己執教的學科能得到學校的關注、家長的支持、學生的重視，都希望學生在時間和精力上對自己所教學科有更多的關注。然而，實際上，學生面對多門學科的考試壓力，已經疲憊不堪，沒有任何空暇。教師如果未能采取有效的教學手段吸引學生，將難以引起學生的重視。由此可見，教師提升所教學科的影響力至關重要。

【關鍵詞】初中化學;影響力;教學策略

初三是初中生接觸化學的初始階段，也是學生學習、成長的關鍵階段。化學作為初中階段較為重要的課程之一，既要發揮課程的育人功能，又要進一步提初中生的化學綜合素養與學習能力。為了進一步提高化學學科的影響力，教師應以滲透和初步體會為基礎，引導學生認識和學習初中化學的基本觀念，引入現代教學技術與新型教學方法，以超前的意識改進化學教學方法，從而加強對學生生化學學科核心素養的培養。鑒于此，要想提升初中化學學科的影響力，教師首先要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高化學教學質量，然后通過對學生化學學科核心素養的培養，構建全新的化學課堂，發揮化學課程的育人功能。

一、立足課堂，上好課是根本

課堂是教學的主陣地，教師要想提高學科的影響力，首先要上好課。如何上好一節課？有以下四個基本標準。

一是心里有目標。教師對教學目標要非常清楚，知識目標是什么，能力目標有哪些，通過哪些途徑幫助學生建構新知識，運用哪些手段和方法使學生得到相關技能的訓練和提高。教師只有了解這些，才能圍繞教學重點有節奏地開展教學活動。

二是心中有學生。在對教學活動進行設計的過程中，教師一定要增強學生的主體意識，以學定教，教而順學，充分關注學情，不能為了完成教的任務或教的預設，而不顧及學生的實際;在課堂上要有足夠的教學敏感度，隨時調動學生的積極性，營造課堂氛圍，讓學生學會“緊張”地學，投入地學。

三是心中有課堂。課堂教學中，教師應突出學生的主體地位，調動學生的積極性;要從整體上把握整個課堂的教學節奏，并根據學生的課堂表現及教學主題，適當調整教學環節，使課堂氣氛輕松愉悅、教學環節相互呼應、教學節奏緊湊，從而有效提高課堂教學質量。

四是心中有評價。只會教學、講解知識的教師，還算不上一名優秀的教師。真正的好教師，既能高效地講解知識，又能點評學生，進行教學反思，指導學生客觀地認識自己。教師的評價要尊重學生的需求，基于學生的學習反饋，不斷調整教學策略、改進自我，提升自身的教學能力和專業素養。一位善于實現師生有效互動、善于掌控課堂的教師必然是經驗豐富、專業干練的教師。教師精深的專業素養也一定會贏得學生內心的佩服和尊重，使學生對學科的感觀逐漸好轉，學科地位自然能夠得以鞏固和提高[1]。

二、凸顯素養，多元體驗

必備品格與關鍵能力是培養學生核心素養的基礎，也是學科核心素養的基礎。化學是一門自然科學，學科的特點決定了學生應該具備的學習態度與學習品格。對初中生而言，化學學科核心素養的培養，本質上是引導其客觀地認識生活中的化學現象、了解化學實驗及掌握化學學習技巧。由于化學與生活密切相關，教師在教學中應緊密聯系生活，利用好生活中豐富多彩的化學現象、奇妙多端的化學變化、嚴謹縝密的化學設計，吸引學生全身心參與初中化學課堂教學，激發學生的化學學習興趣，使其積累豐富的學習體驗。

興趣是最好的老師，相對而言，化學學科有著天然的優勢。為了進一步提升化學學科的影響力，教師要讓學生了解化學的本質，引導學生探索化學現象、化學反應的奧秘，指導學生運用所學知識來設計化學實驗，讓學生在動手實踐中獲取化學知識，提升化學綜合素質。因此，在認真組織常態課堂的同時，教師還要進行多元化的教學嘗試，使學生收獲更多的學習體驗，進一步鞏固和強化學科影響力。此外，在“核心素養”的引領下，教師還要把知識學習與游戲、設計、創造、社會實踐、研學旅行等結合起來，構建以面向真實、富有個性、深度體驗為特征的新型課堂。學生只有獲得豐富的學習體驗，才會在實際學習過程中更為喜歡、青睞化學學科，自然也就更為重視化學學科，從而不斷提高化學學科的影響力[2]。

三、真情以對，構建和諧的師生關系

學生尚在成長階段，在成長過程中會經不住外在的誘惑，會畏懼困難，沒有堅強的意志，無法養成良好的習慣。但是，每一朵花苞都會綻放。一位成熟的教師會以一種包容的心態去悅納學生成長中的種種問題，那是一種美好的教育期待。

面對學生，教師要以情動人、以情感人，用真誠去打動學生。在課堂上，教師要給予學生多些鼓勵、多些幫助、少點批評、少些指責，讓學生體會到教師的殷切，而不是責難和否定;善于利用課堂教學活動中的每個契機對學生進行合適的教育和真誠的鼓勵，讓學生從內心深處感受到教師對他們的關愛。化學課堂教學中，教師實施情感教育，既能消除學生對化學學科的疏離感，使學生感受到教師的關懷，又能進一步調動學生的積極性;實施人文及科學教育，能使學生在學習化學理論知識及進行化學實驗操作的同時，了解化學文化、化學趣味故事等，深化對化學學科內涵的認識，和教師建立和諧的師生關系。

在課外，教師也要放下身段，和學生進行良好的互動。一方面，教師要以朋友的身份，去傾聽學生的學習煩惱及生活煩惱，了解學生的學習需求，幫助學生克服困難。另一方面，教師還要以長者的身份去關心每一位學生，從生活細節入手，多給予學生建議和幫助，讓學生從教師的一言一行中感受到溫暖。當情感的紐帶建立起來時，學科的地位和影響力便自然形成。

四、多管齊下，架構學科管理網絡

學科教學管理應貫穿整個學習過程，不能局限于課堂的現場調控，還應體現在學生學習、生活的各個環節。

（1）成立化學學科學習管理隊伍。除傳統的班級學科代表外，根據學科學習任務，教師可以適當增加學科的班干部，以協助自己開展學習活動，進行過程管理。

（2）成立化學學科項目小組。教師應積極進行項目化學習的嘗試，以學習項目為載體，將課內學習和課外實踐緊密結合，將單一學科學習變成學科統整的綜合實踐，讓每位學生都有管理角色的體驗，人人參與學科學習的管理。人人參與，一方面能營造良好的學科學習氛圍，另一方面能讓學生通過自主管理，實現自我約束、自我提高[3]。

（3）成立學科幫學小組。教師應依據學生學習的進度，安排學生成立一對一幫學小組，讓學生在相互幫助的過程中，共同進步和提高。

（4）實施目標化管理。初中化學僅貫穿初中九年級一個學年的學習，但無論升學需要，還是學科基礎的奠基都是至關重要的。為了提升學科影響力，教師必須以學科核心素養的培養為中心，給學生制訂整體的學年學科學習規劃，制訂具體、可行的實施目標，通過一個個具體目標的實現，培養學生的學科素養，提升學生的學習能力，為學生未來更好地學習化學知識做好有效鋪墊[4]。

五、評價到位，及時反思

在學科管理過程中，評價的跟進顯得非常重要，很多措施沒有達成預期的目標，往往都是因為在評價環節出了問題。評價是對整個過程的反饋和總結，在評價的基礎上，教師還要做到及時反思，從教和學兩個維度來展開[5]。反思是為了在不斷總結和提煉中得到提高，作為教師，我們在實施學科管理過程中，只有把評價落實到位，并做到及時反思，才能真正有效地掌控整個教學局面，從而最大化發揮學科影響力。

因此，評價要到位，還要客觀，不能過于片面。以往的化學學科教學注重評價教學質量，忽略了學生的學習感受及教師的教學行為，且評價主體都是教師，這不能適應現代教育事業的發展。現階段，評價提倡多元化、多主體。作為化學教師，在學科教學過程中，我們要應用多元評價模式，強調和突出學生的評價作用，既要評價化學教學，又要評價化學學習，以師生互評、生生互評為主，全面進行化學教學反思，從而不斷地改進和優化化學教學方式，提高化學教學效果，充分發揮化學學科的影響力，推進初中化學教學改革的進程。此外，多元化、多主體進行化學教學評價，有利于促進化學教師專業化發展，能夠持續性提升化學教師的專業能力及學科素養。這樣，化學教師就能跟上教育發展步伐，更新教學觀念，學習新的教學理念，引進現代化教學技術，及時解決教學問題、走出教學困境，優化整個化學學科的教學格局。

綜上所述，為了有效地提升化學學科的影響力，初中化學教師既要根據初中生的學習需求及個性特點，重新制訂化學學科的教學目標，加強對學生化學學科核心素養的培養，改善初中化學教學現狀，又要進一步革新傳統的化學教學方式，及時進行評價，做好課堂教學管理，幫助學生制訂化學學習計劃，使學生能明確自己的學習目標，在實際學習過程中喜歡化學、愛上化學，進而提升化學學科的影響力。

【參考文獻】

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吳曉紅，康澤偉，徐琳.淺析小學科學與初中化學課程的有機銜接：以“物質的變化”為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（09）：85-89.

周冬冬，王磊.初中生化學學科核心素養和關鍵能力的追蹤評價研究[J].中國考試，2018（12）：25-32.

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