充分挖掘鄉土游戲資源 豐富農村小學美術課堂教學

張貴才

【摘要】在農村小學開展美術課堂教學時，教師不僅要將各項美術知識直觀呈現出來，還要充分挖掘和利用鄉土游戲資源，提高農村小學美術課堂教學效果。本文針對農村小學美術課堂教學展開研究，從四個模塊論述了挖掘鄉土游戲資源，豐富農村小學美術課堂教學的意義和方法，以期在提高農村小學美術課堂教學質量的同時，使農村學生美術學習能力和美學意識得到增強。

【關鍵詞】鄉土游戲資源;農村小學;美術課堂教學

【基金項目】本文系宿遷市教育科學“十三五”規劃課題“蘇北農村小學美術課堂中‘鄉土游戲的教學實踐研究”（課題批準文號：SQ2018GHCX061）的階段性研究成果。

為實現農村小學美術課堂教學目標，教師必須在考慮各項基礎因素的條件下加大對鄉土游戲資源挖掘的力度，提高各項鄉土游戲資源與農村小學美術課堂教學的契合度，借以提高各類鄉土游戲資源在農村小學美術課堂教學中的應用效果，滿足農村小學美術課堂教學要求，發揮各項鄉土游戲資源的現實作用，推進農村小學美術課堂教學良性開展[1]。

一、合理確定鄉土游戲資源利用度

將鄉土游戲資源應用于農村小學美術課堂教學中，教師必須把握好鄉土游戲資源利用度，豐富農村小學美術課堂教學模式，從而提高農村小學美術課堂教學效果[2]。為順應現代教育行業對農村小學素質教育提出的新要求，美術教師應充分了解不同年齡段學生的個性特點和美術學習興趣，充分發揮鄉土游戲資源對農村小學美術課堂教學的優化作用，避免農村小學美術課堂教學出現枯燥、乏味的問題，確保學生在利用各類鄉土游戲資源做游戲的過程中深入學習各種美術知識，為推進農村小學美術課堂教學良性開展提供有力支持[3]。

比如，在教學“走進大自然”一課時，由于該節課對學生的自然審美意識和美術活動參與度有很高的要求，教師應在充分考慮各種因素的基礎上確定鄉土游戲資源利用度，避免學生因鄉土游戲資源利用度不合理而對農村小學美術課堂教學產生排斥感。同時，教師應引導學生在游戲過程中深入學習美術知識，或者要求學生從美術視角出發觀察各類鄉土游戲資源，將鄉土游戲資源中的某些元素與基礎美術知識結合到一起，使農村學生在親近大自然的過程中提高自身的美學意識和綜合學習能力，進而不斷提高農村小學美術課堂教學整體水平。

二、創新小學美術課堂教學方法

為提升各類鄉土游戲資源在農村小學美術課堂教學中的應用效果，教師不僅要加大對各類鄉土游戲資源的挖掘力度，還應在考慮各類鄉土游戲資源實際應用條件的基礎上，確定合理的教學方法，避免各類鄉土游戲資源在實際應用過程中影響農村小學美術課堂教學效果，為提升農村學生美術修養和綜合學習能力提供有力支持[4]。在教學設計過程中，教師還應充分考慮學生的綜合素質和學習能力，加大各類新興教學手段在農村小學美術課堂教學中的應用力度，借助現代化教學手段將各類鄉土游戲資源的美學價值和游戲教學價值充分發揮出來，提升自身對各類鄉土游戲資源和游戲的應用水平，從而保證學生在游戲過程中深入學習美術知識，提升學生實際學習能力和農村小學美術課堂教學效果[5]。教師還要遵循農村小學美術課堂教學原則，引導學生深入挖掘鄉土游戲資源，在提高學生對各類鄉土游戲資源掌控能力的同時，強化學生的美術鑒賞能力和觀察能力。

比如，在教學“花兒朵朵”一課時，教師可以在鄉土游戲資源的支持下，帶領學生到戶外開展相應教學活動，使學生在戶外美術學習過程中了解各種花朵的結構形態和生長習性。然后，在“數花花”這一游戲的支持下，教師可豐富農村小學美術課堂教學內容和環節，提升各類鄉土游戲資源在農村小學美術課堂教學中的應用價值，加強學生對相關美術知識的理解和運用。為縮小城鄉教育差距，教師還應借助多媒體教學設備對農村小學美術課堂教學進行全面優化，彌補農村小學美術課堂教學的不足，以充分發揮鄉土游戲資源的教學價值。

三、結合本地特點挖掘鄉土游戲資源

由于各地區鄉土文化存在很大差異，教師應在充分考慮各項基礎差異的基礎上，深入挖掘鄉土游戲資源，然后利用各類鄉土游戲資源開展游戲活動，引導學生在游戲過程中深刻體會各類鄉土游戲資源的價值和魅力，確保各類鄉土游戲資源在農村小學美術課堂教學中發揮最大作用，提高農村小學美術課堂教學效果[6]。

教師可以帶領學生走進自然，全面感受自然界中現存的美術資源，并將這些美術資源與教材上各類美術知識結合起來，有效解決農村小學美術課堂教學枯燥、乏味等問題，更好地滿足現代素質教育對農村小學美術課堂教學提出的要求。教師還應在學生全面體會各類鄉土美術資源的基礎上，引導學生利用畫筆將自身對各類美術資源的真實感受充分表達出來，以此提高學生的美術創作能力和審美能力，同時提升各類鄉土游戲資源與農村小學美術課堂教學的契合度[7]。在結合本地特點挖掘鄉土游戲資源時，教師應保證各類鄉土游戲資源全面體現當地文化特點和美學內涵，豐富學生的學習體驗和審美感受，拉近學生與鄉土文化、美術知識的距離，加深學生對相關美術知識的理解，同時促進學生對鄉土文化的傳承與創新。

比如，在教學“中國民間玩具”一課時，教師可收集并展示本地特色民間玩具，如特色木雕、編織作品等，由于學生對這些玩具很熟悉，對本課內容有著濃厚的學習興趣。然后，教師可引導學生探索并發現這些本地特色民間玩具所蘊含的鄉土文化和美術內涵，從而加深學生對鄉土文化和本課教學內容的理解。最后，教師要鼓勵學生利用所學知識充分表達自己對鄉土文化的理解，從而傳承與創新鄉土文化，提高學生對美術知識的運用能力和審美能力。

四、利用鄉土游戲資源積極開展美術活動

美術知識大多來自日常生活，也就是說，教師應組織學生積極參與各項美術活動，促使學生在短時間內熟練掌握各項美術知識。教師應針對性調整農村小學美術課堂教學策略，同時提升鄉土游戲資源在農村小學美術課堂教學中的應用價值，利用鄉土游戲資源合理組織各項美術活動，提高學生對美術活動的參與度，讓學生在活動中深入學習各類美術知識，從而避免學生在美術課堂教學過程中出現學習興趣低下和基礎知識掌握不牢固等問題。

農村地區蘊藏的鄉土游戲資源錯綜復雜，不同鄉土游戲資源的實際表現形式和現實作用存在很大差異，這就要求教師充分考慮農村小學美術課堂教學要求和各項基礎條件，選取恰當的鄉土游戲資源來開展教學活動，以提升學生對美術知識的學習興趣和鑒賞能力，優化農村小學美術課堂教學效果。

比如，在教學“小泥人”一課時，教師可以充分考慮農村小學周邊環境，組織學生在室外開展“捏泥人”美術活動，在該美術活動中融入當地鄉土游戲資源，提高學生對相關美術知識的應用能力和活動參與興趣，避免學生在美術活動中受到自身固有思維干擾，開闊學生的美術視野，促進學生美術綜合素質的提升，同時豐富農村小學美術課堂教學模式，營造積極、活躍的課堂氛圍，進而打造高效美術課堂。

農村小學美術課堂教學應加大對鄉土游戲資源的應用力度，以豐富課堂教學內容和教學活動，激發學生的學習興趣和熱情，促使學生積極主動地融入小學美術課堂教學中，通過參與各種游戲和美術活動來培養來增強自身的美學意識和審美能力，從而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

王全偉.鄉土資源在小學美術教學中的開發與利用[J].才智，2020（09）：101.

張宇飛.鄉土資源在美術教學中的運用[J].新課程導學，2019（34）：98.

于淼.融合鄉土藝術的小學美術課堂教學實踐研究[J].新智慧，2021（11）：29-30.

徐晴.充分挖掘鄉土資源，豐富農村小學美術課堂教學[J].新課程，2020（22）：74.

呂劍鋒，林細清.鄉土資源在小學美術課中的開發與利用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（03）：95.

王許兵.如何激發農村小學生的美術學習興趣和創新能力[J].科普童話，2020（02）：41.

馬磊.基于鄉土資源農村小學美術課程資源的開發與利用[J].中國文藝家，2019（03）：204.