淺談小組合作學習在數學教學中的應用

肖桂梅

摘? 要：近年來，小學數學教學開始注重小組合作學習，小組合作教學是小學數學教學模式創新的方法之一，也是新課程改革提出后教學方法創新的產物。本文對小組合作學習在小學數學教學中應用的意義和所存在的問題進行了探討，并提出相應的應用策略。

關鍵詞：小學數學;小組合作;教學

一、小組合作學習在小學數學教學中應用的意義

小學生年齡小，智力發展不成熟，思維能力有限，容易對學習產生疲怠。小組合作學習可以讓學生以小組交流、互助、合作的形式進行學習，能夠有效提高他們的學習興趣。

二、小組合作學習在小學數學教學應用中的問題

（一）課堂合作教學質量較差，學生容易逃課

在小組合作學習的過程中，總會有一些學生利用小組討論的機會去做其他的事情。看似討論場景很激烈，但與課堂內容沒有實際關系。在這種情況下，小組合作學習還會影響課堂紀律，從而對教師的正常教學產生負面影響。

（二）無法有效整合合作與溝通，無法表達整個小組的意見

在小組合作學習中還有一個更明顯的問題，那就是當每個小組的代表發言時，不能總結出整個小組的想法，只是把所有的想法放在一起，這樣也失去了小組合作學習的真正意義。

三、小組合作學習在小學數學教學中的應用

（一）引導學生組建合作小組，進行課前準備

良好的課前準備是課堂學習效率的保證。為小組成員一起準備可以提高學習的興趣。學生對要學習的內容有一定的了解，能更全面地掌握相關數學知識。

（二）營造小組合作學習氛圍，激發學生學習興趣

小學生年齡較小，需要在教師的引導下選擇有效的合作方式，達到預期的效果。因此，小學數學教師要善于創造情境。

（三）培養學生的合作精神

小組合作教學的重點是合作，因此培養學生的合作意識非常重要。例如在小學五年級有關平行四邊形的教學中，教師可以采用小組合作的方式先問幾個相關問題，使學生在后續的合作過程中有非常明確的目標，能夠在團隊成員之間進行合理分工，在必要時演示一些模型。

（四）充分發揮教師在合作教學中的作用，提高小組合作學習的質量

許多教師在小組合作中扮演著監督者的角色，沒有融入課堂合作學習中。因此，課堂合作的效率較低，特別是對于思維比較活躍的小組，如果老師不加入小組學習，就很難發現學生是否真正參與了課堂討論。

四、結語

小組合作學習是培養團隊意識，提高學生數學學習興趣的有效學習方法之一。目前的小組合作學習方法可能存在一定的問題和漏洞。通過不斷改進，師生共同努力，才能讓學生在小組合作學習中找到數學學習的樂趣，最終促進小學數學教學質量的提高。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]張擁軍. 淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J]. 學周刊，2015（24）：80.

[2]馮利峰. 小組合作學習在數學教學中的應用探索[J]. 成才之路，2020（31）：138-139.