虞南：微課應用為“風雅教育”再添新活力

“風雅教育能夠有今天的成果，離不開每一任校長的接力，也正是每一任校長對經典文化一如既往地重視，我們才能將詩韻校園做得深入、扎實，也才有今天體系完備的‘風雅教育。”虞南從教多年，是仁懷市資深的小學語文名師，作為學校主管教學的副校長，深知“風雅教育”建設過程的不易。

以“一周一詩”為例，最開始是全校各個班級自行開展，時間長了之后，在落實上就出現了很多具體難處。比如，語文教師當班主任的班級在落實上更好，其他學科老師對“一周一詩”的認可度隨著時間的推移逐漸淡化，為此，學校調整為全校統一開展，通過大課間、校園廣播等形式，保證“一周一詩”得到落實。

改革要深入推進就必須要讓全體教師在思想認識上形成共識，從而才可能在執行上落到實處。虞南介紹，在校本教材的內容選擇上，編寫組不僅僅選擇古詩詞，還選取了加強學生德育教育、習慣養成、品德修養的經典文章，讓經典誦讀不僅僅是為了語文的學科積累，最根本的目標是指向育人，為學生的未來發展奠基，這也是后來“風雅德育”最早的雛形。如此一來，全校各科教師在思想上達成了統一認識，誦經典、講故事成為老師們，尤其是班主任喜聞樂見的育人手段。讀經典、背經典、創作經典，不少老師也開始學著寫詩、指導學生寫詩。

不僅如此，“風雅課堂”更是將關乎每位教師利益的課堂，通過四環節進行了一次“詩化”的升級。課堂四環節指的是課前三分鐘——師生問候語——教學五流程——課末謝師禮。以往的師生問候語只有“上課”“老師好”“同學們好”的枯燥對答，“風雅課堂”充分結合“詩韻校園”的特點，創新了師生問候語，例如“點點滴滴，齊心協力，水滴石穿，迎接挑戰！”“沐浴陽光，茁壯成長。知識海洋，任我翱翔！”而教學五流程更是一改往日一言堂、滿堂灌的課堂形式，充分調動每一個學生，將課堂形式進行了豐富，激發了課堂的活力，讓學生成為課堂的主人。課末的謝師禮也與師生問候語首尾呼應，老師們總結出“滴水之恩，涌泉相報！”“快樂課堂，幸福成長！”等獨具特色的下課用語。在“風雅教育”的浸潤之下，城北小學的師生都發生了優雅的改變。

2019年，根據貴州省電化教育館《省電化教育館關于開展微課應用實驗校工作的通知》精神，城北小學進一步深化課堂教學改革，如何在互聯網時代借助短平快的手段來建設“風雅教育”成為學校下一個階段的新命題。

“微課應用有一個最大的好處，它可以改變我們以前各班分散的各種做法，通過電腦網絡的形式把所有的班級整合起來，形成規模效應。”虞南介紹，在微課應用的加持下，學校的風雅教育實施手段更豐富了，微課從學校走進了學生家庭，形成了“家校教育共同體”，“風雅教育”的影響力得到進一步擴大。

下一步，學校將通過“走出去”“請進來”的方式，尋求專家的引領，借助課題研究提高微課的應用效果，真正達到減負增效的目的，最終走出一條城北小學自己的“風雅教育”之路。

虞南

貴州省仁懷市城北小學副校長。