沈科：結合新課改，讓小數教學與時俱進

新時期，新氣象，教育教學領域也迎來了課程改革，讓各個學科的教學工作出現了一些新變化：課程功能、結構、內容、實施、評價、管理等環節設置更加科學合理;對師生關系、學生地位有了新的看法;誕生了諸多的教學理念與教學模式，為師生提供了教與學的新依據等等。大環境的改變迫使教師們不得不與時俱進，隨時而變，更新理念，創新教法，成為課改的支持者、擁護者與踐行者，為教育教學事業盡微薄之力。但如何響應課改號召，深入推動改革？這也是本文即將探究的話題。

明確師生地位，肯定學生價值

新課改背景下的一大變化就是肯定了學生的地位，明確了學生的價值。過去，師本理念盛行，教師是課堂的主人，占據著主導地位，“操控”著課堂，“指揮”著學生，雖然也能取得一定的成績，但學生情緒壓抑，學習積極性不高。現在，師本理念被生本理念取代，學生取代教師一躍成了課堂的新主人，他們的一言一行、一舉一動牽動著教師的心，吸引著教師的眼。在這一明確規定下，教師不得不放低身段，剔除舊有的教學觀念，嘗試親近學生、肯定學生、尊重學生、認可學生、依靠學生、與生合作，以期能響應課改號召，建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系。

如，在學習《條形統計圖》這一課內容時，筆者從教學活動開始之初就邀請學生加入其中，詢問學生的想法，了解學生的期待，聽從學生的建議，在此基礎上制定了教學計劃，設計了教學活動，且活動的主角是學生，筆者只負責維護課堂，監督學生，將課堂主導權讓與了學生。筆者之所以這樣做，是因為筆者花費時間研讀了教學大綱，清楚學生的地位與價值并認可這一說法，且有意愿踐行這一新觀念，因此能放低身段，剔除教師權威性，與學生進行了頻繁、全面的互動，信任學生、依靠學生、為生著想、促生發展。

在教學實踐活動中，教師認可新課改的說法，承認學生的地位，肯定學生的價值，依靠學生的力量，因此能主動邀請學生加入備課活動中，能將課堂主導權讓與學生，在師生之間建立了一種新型師生關系，行為與做法值得肯定。

巧用教學評價，樹立師生自信

教學評價是教學活動中不可或缺的一環，是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，主要研究的是教師的教與學生的學。出發點是好的，但在踐行的過程中出現了一些問題，如教學評價主體單一，評價內容片面，評價手段固定等等，湮沒了教學評價應有的價值，亟待改善，尤其是評價側重批評、指責，相對忽視了師生取得的成績，緊抓問題不放，結果打擊了師生教與學的自信心，好在課程改革指出了這一問題并要求剔除“打擊式”教育，給予師生教與學的自信。

如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課內容時，教學目標是掌握平行四邊形和梯形的相關概念及特征;理解平行四邊形、長方形、正方形的關系;發展學生的空間思維能力與實踐動手能力。筆者知道教學目標多，教學難度大，因此對學生十分寬容，只要主觀意愿上不是故意的，他們犯下的錯誤、出現的問題都值得原諒;且筆者還嘗試從問題與錯誤中挖掘學生的閃光點，變“不利”為“有利”，給予了學生稱贊與肯定，幫助學生樹立了學習的自信心。如果有時間的話，筆者還會實施師生互評活動，這一活動中，師生地位平等，關系和諧，可以互相點評，彼此“吐槽”，既能拉近師生間的關系，還能明確對方的優缺點，實現師生協同發展。

在教學實踐活動中，教師發現教學評價有其積極有利的一面，那就是幫助師生樹立教與學的自信，并從自身做起，寬容了學生的錯誤，挖掘了學生的閃光點，進行了師生互評活動，達到了預期的效果，是教師積極響應課改號召取得的成果，值得肯定。

轉變教學方向，培育學科素養

隨著時代發展，越來越多的教師認識到分數早已不是教學的唯一目的，題海戰術也失去了用武之地，舊目標的“逝去”意味著新目標的誕生，在新課改背景下，學生學科綜合素養的培養成了新的教學目標，即要培養學生抽象思維、推理能力、模型思想、運算能力、空間觀念、數據分析等六大素質，旨在激發學生潛能，促進學生全面發展。在新教學目標的指引下，教師不得不轉變教學重心與方向，朝著新目標發起進攻。

如，在學習《三位數乘兩位數》這一課內容時，筆者不再滿足于學生單純掌握三位數乘兩位數的算法，還希望學生能探究三位數乘兩位數筆算方法過程，借此培養學生類比、分析、概括、應用能力。有了這樣的想法后，筆者將想法落實到了實處：實施了小組探究活動、建立了思維導圖、創設了問題情境，逐一完成了上述教學目標，雖然過程較為艱辛，好在最終得到了預期的效果——培育了學生學科綜合素養。再如，學到《因數與倍數》這一課內容時，理解因數、倍數概念，掌握尋找因數與倍數的方法是本課的教學目標之一。從教學任務中可以看出本課數學概念多，對學生的抽象、推理能力是一種考驗。實際情況與筆者預期一樣，學生果然遇到了理解障礙，延誤了正常教學進度。基于這一事實，筆者立即探究解決途徑：增加了教師講解活動，用通俗易懂的語言代替了教材上的專業表述方式;進行了案例展示活動，即師生一同探究教材經典案例，將所學的理論知識用于實踐中;舉辦課后小結活動，鼓勵學生用自己的語言闡述概念，提高自己的理解與認知能力等等，順利地解決了問題。

在教學實踐活動中，教師有了新的教學目標，那就是培育學生學科綜合素養，由此轉變了教學方向并為踐行新目標付出了努力，值得肯定。

講究方式方法，增強課堂活力

教學有方法，教學需技巧，這是因為教與學本身就是一項浩大工程，需要花時間、費精力，還可能達不到預期的效果，必須要使用技巧、方法調動學生學習興致，提升教學效率，活躍課堂氣氛，讓教學活動能繼續進行下去。但值得注意的是，方式方法與教學理念一樣，具有與時俱進、隨時而變的特征，當下盛行的方法可能會在幾個月后消失;之前常用的教學手段與模式也已經被當下的方法所取代。正是因為如此，需要教師做到思想開放，行為積極，不恪守舊觀念、老模式，從教師方面保持課堂活力。

如，在學習《觀察物體（一）》這一課內容時，筆者就發揮了信息技術的優勢，將靜態、僵硬的圖形變得生動、立體起來，吸引了大家的目光，增強了課堂活力，培育了學生的空間觀念。再如，學到《認識時間》這一課內容時，筆者增設了一個動手實踐活動，讓學生借助硬紙板、膠水、剪刀、彩筆等道具制作自己的鐘表，利用了學生愛動手、愛探索的優勢。學到《分數乘法》這一課內容時，筆者按著自愿原則將全班學生分為了若干小組，組內成員數學基礎與學習能力有高有低，確保了小組競賽活動的公平性。在教學實踐活動中，教師使用了各式各樣的教學方法，為學生帶來了新的學習體驗，而這些做法是教師思想開放、與時俱進的有力證明，值得肯定。

綜上，要想讓新課程改革落到實處，就要付諸實際，從思想上接受，從行為上踐行，盡可能發揮出課改應有的價值。基于此，筆者結合實際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。當然，還有很多新方法、新技巧、新變化等待著教師同仁們去挖掘、去發現。

專家點評

新課改背景之下，各學科的課程功能、結構、內容、評價等環節的設置都發生著改變，作者結合自己一線數學教師的身份，以數學學科為例，總結出新課改背景下課堂教學的幾大方面的變化，并結合課堂實例加以論證，這不僅是針對數學學科，更是在啟發所有學科的教師與時俱進，更新教育理念，創新課堂教學.