合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究

夏美娟

摘 要：《新課程標準》強調(diào)教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用及在初中英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語 合作 作用 實踐

隨著社會發(fā)展，合作越來越重要，尤其是在工作中，合作將大幅提升工作效率。對于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了單打獨斗的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中不會主動和同伴合作，如此，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在初中英語教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，通過組織小組學(xué)生展開討論與交流活動，讓學(xué)生在群體內(nèi)形成信息的互動，這不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可讓學(xué)生在一定的交際情境中更好地掌握英語知識，提升其英語綜合應(yīng)用能力。那么，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有什么作用，如何更好地組織好學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，本文對此就結(jié)合初中英語教學(xué)實踐作簡單分析。

1. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的作用

結(jié)合以往初中英語教學(xué)實踐來看，教師在教學(xué)中所采用的模式以“講授”為主，講授的方式利于教師大面積地向?qū)W生傳授理論知識，但學(xué)生在這種模式中的主動性不強。由此而造成一種現(xiàn)象，即“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會聽而參與的機會不多，于是，雖然一些學(xué)生能在英語考試中獲得較好的成績，但落實到實踐中，學(xué)生的應(yīng)用能力卻不強。新課標極力強調(diào)要加強對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在英語教學(xué)實踐中，我們就必須做出相應(yīng)的改革。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能真正融入到英語活動中，在小組中進行合作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率都大有裨益。

首先，合作學(xué)習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再被動地聽講，而是要在教師的組織和引導(dǎo)下和同伴合作完成相應(yīng)的任務(wù)，如閱讀中的問題解答，如句型學(xué)習(xí)中的合作操練。如此，學(xué)生的主體性得到凸顯，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。如對“should”用法的學(xué)習(xí)，教師先出示例句“First， we should read the instructions.”并請學(xué)生翻譯，然后合作對“should”的意思進行探究，接著教師再精講其基本含義，引導(dǎo)學(xué)生舉例并翻譯，以合作方式來促進對“should”用法的掌握。

其次，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生的實踐技能。英語是交際用語，以聽為主的方式讓學(xué)生只能被動接受，而通過合作，學(xué)生在課堂中要和同伴進行討論和交流，共同完成任務(wù)或一起思考問題的解決方法，這樣，學(xué)生在合作中的信息強調(diào)增大，交流更加頻繁。如attend， take part in， join三者的辨析，在交流中相互舉例論證，共同探討其含義和用法上的區(qū)別，通過這樣的活動更好地豐富了學(xué)生的體驗，為attend， take part in， join的應(yīng)用而奠定基礎(chǔ)。

2. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實踐

在初中英語教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要先組織學(xué)生根據(jù)目標而自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以小組為單位，完成相應(yīng)的操練任務(wù)或問題解決。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的合作情況而及時和學(xué)生形成互動，在互動中幫助學(xué)生更好地解決問題或完成任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生在合作中形成知識構(gòu)建。下面就結(jié)合8A 《Unit 2 School life》 Reading的教學(xué)為例對合作學(xué)習(xí)的實踐進行簡單分析。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，以情境話題而引入新的探究主題。在該課時中，因該課時的閱讀是圍繞“學(xué)校生活”而展開的，目的是要讓學(xué)生通過閱讀而更好地了解英美國家學(xué)生的學(xué)校生活的基本狀況。教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)校的生活，如學(xué)習(xí)科目、經(jīng)常參加哪些課外活動等（也可用問答方式展開，如What subjects do you learn？ What after school activities do you have？ Do you join a club？），然后追問國外的學(xué)生的生活是否和我們一樣，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小視頻，初步了解英國學(xué)生的學(xué)校生活。創(chuàng)設(shè)情境的目的是要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在話題或問答活動中調(diào)動起學(xué)生的積極性。

其次，自主學(xué)習(xí)，以目標而引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)初步構(gòu)建。進入主題后，教師要及時通過目標展示而引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在課時中，對于British English， American English， secondary school， fall lift， football maths， movie Rubber， mail post等基本詞匯，教師先以圖片方式教讀，然后學(xué)生自主嘗試記憶，接著讓學(xué)生初步閱讀材料，初步了解John和Nancy在學(xué)校的基本情況。在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少，因為只有讓學(xué)生先自學(xué)，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能在合作中更好地發(fā)表自己的意見，和同伴進行交流。

最后，以任務(wù)或問題而組織學(xué)生展開交流活動，教師及時和學(xué)生形成互動。在該課時中，為更好地讓學(xué)生通過材料而了解John的學(xué)校生活情況，問題可圍繞John所喜歡的學(xué)科、運動等展開。如Where does John study？ What is Johns favorite subject？ Could he cook tasty meals before he came to this school？ Does your school have a buddy club？ 等，教師提出問題后組織小組學(xué)生對結(jié)合材料而對問題進行交流。在交流過程中，教師進行巡視。在解決問題過程中，小組學(xué)生通過交流而初步形成答案，小組代表匯報后教師再歸納。在合作過程中，教師要多鼓勵學(xué)生和同伴進行交流，要預(yù)留充分的時間讓小組學(xué)生合作，然后再根據(jù)交流情況進行點撥或講解，切不可以教師的講解來代替學(xué)生的交流。

3. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)值得注意的問題

很多教師都習(xí)慣了以講授方式進行英語教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用合作模式反而會覺得課堂時間不夠用，教學(xué)效率也并不明顯。其實，在英語課堂中應(yīng)用小組合作方式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，需要把課前活動和課堂中的交流活動整合起來，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，多引導(dǎo)學(xué)生去參與交流和表達，且要及時對學(xué)生的活動進行指導(dǎo)和評價。

首先，要注重安排好課前活動。在英語教學(xué)中，課堂時間始終是有限的，如果把所有的活動都安排在課堂中完成，那么，時間會很緊迫，學(xué)生合作的時間也就容易被壓縮。為此，在組織學(xué)生合作之前，對于背景知識，相應(yīng)的材料等要提前安排學(xué)生進行了解。在該單元的閱讀中，雖然學(xué)生對自己的學(xué)校生活有詳細的了解，但涉及英美國家學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生則茫然不知。在教學(xué)前安排小組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索方式先對此進行了解，這樣更利于閱讀中深入了解。同時，為在課堂中更好地讓學(xué)生參與合作，對于基本詞匯也可通過課前活動而組織學(xué)生進行記憶。如展開小組間的記憶比賽，如通過看圖猜詞等活動進行。

其次，要注重根據(jù)教學(xué)目標而在學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上精講知識點，結(jié)合學(xué)生的探究情況而對小組學(xué)生進行評價。如閱讀中涉及Why dont you+v.和why not+v.的用法，教師可先根據(jù)材料中的句子引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后對兩個句子進行對比，對比后明確他們的異同再舉例，如Why dont you go with me？=Why not go with me？ 對小組的評價，更多的是要從小組學(xué)生的表現(xiàn)上進行。如教學(xué)中教師提出了五個問題而讓小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過交流而完成，評價就需要根據(jù)學(xué)生完成的問題數(shù)進行。一般而言，以合作方式組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)要提前制定相應(yīng)的評價方案，然后再結(jié)合課堂情況而對小組學(xué)生進行評價。當然，因教學(xué)中教師面對的學(xué)生存在差異性，在評價中也要關(guān)注這一點。

初中英語教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即要以聽、說、讀、寫等活動而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動獲得英語知識構(gòu)建，能更好地應(yīng)用英語而進行交流和表達。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后和同伴進行合作，和教師形成的互動，在小組中參與，這將更好地提升英語教學(xué)效率。但在實踐中我們也得注意，合作中要多關(guān)注學(xué)生的差異性，要能結(jié)合學(xué)生的合作情況而及時進行指導(dǎo)，要注重以量化方式來對小組學(xué)生的合作情況進行評價，這樣才能更好地促進學(xué)生合作，從而提升英語課堂教學(xué)效率。

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