體育游戲在小學短跑教學中的運用探究

朱曦

在新課改的要求下，體育老師必須嚴格按照小學生的個性特點積極開展針對性的教學實踐活動，保證學生能夠在主動參與和實踐的過程中更好地了解體育的精髓以及內涵。在田徑教學中引入體育游戲，能激發學生的學習積極主動性，營造愉悅的課堂氛圍。由此，本文對體育游戲在小學短跑教學中的運用進行研究，并能提出了相應的教學策略，以促進課堂及教學效果的提升。

隨著新課改的推行，教師需要對自身的教學模式進行優化，以充分調動使學生的學習興趣。作為提高小學生身體素質，促進其身心健康發展重要課程，體育教師應當強化對體育游戲的運用，促進體育課程的趣味化。由此，學生的學習興趣的得以激發，能夠以更加主動的態度投入教師的教學過程，有助于提高自身的學習效果，促進課堂教學質量的提升。

1 在起跑過程中應用游戲

起跑環節是學生進行短跑過程的前提，也是提高其短跑技能的重要環節。在以往的教學過程中，教師往往以自身的示范動作來進行講解。這種方式不但無法提高學生的學習效果，還會降低其學習興趣，導致課堂教學效率得不到提高。在這種情況下，教師應當采用游戲教學法，推動體育短跑教學的趣味化，使學生的運動過程中感受體育教學的魅力，有助于學習主動性的提高，課堂小學的有效性也得以顯著提升。

例如在實際的教學過程中，為使學生的學習興趣得到培養，教師可以設計有趣味性的游戲。其具體內容為：先讓學生分別進行報數，并將自己報出的數字記錄下來。隨后，教師再隨機報出一個數字，對應該數字的同學就需要快速跑到教師的身邊，并接過教師手里的木棒。之后繞著人群小跑一圈，再由該同學隨機喊出下一個數字，依次進行。通過這種游戲活動，學生的參與興趣得到提升，且對起跑動作的要點有了更深刻的記憶。

2 通過游戲培養學生的體育精神

競爭性是體育活動的本質屬性。在教學過程中，體育教師要注重運用體育游戲來吸引學生的參與，并且在游戲的過程中培養其體育精神，這也是當下新課改的重點要求。然而，在實際的教學過程中，部分教師由于沒有及時轉變自身教學觀念，仍舊以傳統且單一的練習來加深學生對體育知識的理解。在這種環境下，不但學生的學習效果難以提高，還會對其學習熱情造成影響。同時，過于單一的教學模式也使得課堂教學氛圍愈發枯燥，不利于學生的健康成長。由此，教師應當重視對體育游戲的運用，并在設計游戲的過程中對游戲的獲勝條件進行擴充，使身體基礎較差的學生也能有在游戲中取得勝利的可能性，使得其對體育游戲的參與熱情得到激發。由此，在短跑教學過程中合理使用體育游戲這一教學方式，不但可以對現行的教學模式進行創新，還能進一步促進課堂氛圍的活躍，使體育短跑教學能夠滿足小學生身心發展的特點，從而使其在愉悅的教學氛圍下培養自身的體育精神，實現全面發展。

3 對游戲教學法進行完善

對部分教師來說，體育游戲的設置給其教學工作的開展造成了一定的阻礙。這使得體育教師需要對現行教學法與游戲教學法的內容進行對比，明確其中存在的聯系，掌握兩種教學法之間的差異，從而使學生能在體育運動的過程中養成良好的運動習慣，為其以后的學習生活打下良好的身體基礎。首先，教師需要設置明確的游戲目標，并根據實際情況對游戲活動內容及形式進行調整;隨后，利用小組教學法與游戲教學法等對游戲內容進行補充及促進。且教師需要在掌握學生身體素質的基礎上將短跑運動與其他田徑訓練相結合，從而促進其全面發展。

4 通過游戲緩解學生的身體疲勞

在短跑教學結束前，教師也可以利用體育游戲來幫助學生緩解自身的身體疲勞。對小學生來說，其身體發育尚處于基礎階段，長時間的體育運動很容易造成其身體緊張及運動疲勞等問題。在這種情況下，教師必須采取相應的方式幫助學生完成運動恢復，避免給其身體造成暗傷。同時，在這一階段的游戲過程中，教師要注重根據班級內的實際學情選擇相應的游戲，從而使其精神逐漸放松，身體狀態愈發平和。例如，教師可以讓同學們面對面站成兩排，分別模仿奧運會運動員入場時的動作，如高舉雙手，向前踢腿等，使自己的身體得到放松。在這種教學模式下，學生對體育運動的興趣得到提高，且對短跑過程的要點有更深入的了解，有助于促進其身體素質的提高，實現身心發展的綜合提升。

5 結束語

在當前的體育教學中，教師需要及時轉變自身的教學觀念，并對現行的教學模式進行優化，以促進學生學習效果的提高，激發其學習興趣。由此，本文對體育游戲在小學短跑教學中的運用進行研究，并結合實際案例提出了在起跑過程中應用游戲、通過游戲培養學生的體育精神、對游戲教學法進行完善、通過游戲緩解學生的身體疲勞等策略，為學生身心健康發展提供助力。

（作者單位：安徽省池州市貴池區秋浦小學）