從“四要素，一總結”談如何看體育課

楊偉剛

看課看門道，不懂如何看體育課，也即是看一場熱鬧罷了。通過看別人的課，尋找其亮點與不足，進而提升自己，是我們教學技能快速成長的途徑之一。

看課要把握四大要素——“看、聽、思、記”，四大要素緊密相連，缺一不可。評課要體現高、深、新，站位高、抓根本、視角新則是評出水平的標志。而“歸”則是二者之間的銜接。

看體育課、評體育課是作為一名體育教師在教學中不可或缺的一部分，俗話說：會看的看門道，不會看的看熱鬧。如何深入的去看一節體育課，是我們體育教師應具備的技能之一。下面就筆者根據自身的一些實踐體會簡單做一分析，與探索中的同仁們共分享。

1 看體育課之四要素

1.1 看什么？如何看？

作為看課人員，我們要學會看我們能看到的一切。如：看教材呈現、看場地器材、看教師施教、看學生學習、看安全隱患……想看什么就看什么、能看什么就看什么。看上課人是如何通過自己的教學手段來呈現教材內容，達到自己預計的教學目標;看教師是如何充分利用場地布置自己的器材，高效達到本次課學生所需完成的各種學習與練習。比如利用體操墊上技巧課，小墊子就是本節課中最主要的器材，教師若能自始至終充分利用小墊子來完成自己的教學目標，那么課也就成功了一半。我們還要看教師通過何種教學方法以及手段完成自己的教學，使學生能夠輕松的學會所教內容。而安全隱患亦是體育課中最主要的問題之一，這時我們就要看施教者對器材的擺放、場地的安排、課堂組織隊形等有沒有存在安全隱患？如果有，接著看教師在上課過程中是否解決？

作為看課人員，我們除了看施教者，還應關注學習者。看課過程中注意觀察學生的表情，如：學生在上課過程中是開心的還是情緒沉悶的？是積極主動地還是毫無反應？見習生總是我們看課者容易疏忽的地方，作為一個有經驗的看課者，更應該深入了解見習生是主動見習還是被動見習？見習時有沒有通過其他手段來進行學習等等。總之，我們在看的過程中要眼觀八方，不僅要看到大家都能看到的問題，也要盡可能看到別人看不到的地方。

如何看體育課呢？作為看課者，首先，態度一定要認真，不可在看課中聊天、打游戲等做與看課無關的事情。其次，仔細看課，把握細節。俗話說，細節決定一切！我們只有從細節看起，才有可能更深入的看出課的精髓。再者，要善于聯想。比如教授者為什么要在這個環節安排這個手段？他設計的目的除了我們看到表象外還有沒有其他的目的？這個可以通過課后與施教者交談來獲得結果。

1.2 聽什么？如何聽？

聽是我們獲得所需內容的另一個途徑。比如聽具體的聲音、內容，聽教師講解的語言、組織的語言、口令、學生的提問、回答、掌聲以及音樂的效果等等，這都是我們看課者需要聽的內容;此外，還要學會聽學生的心聲。聽聽他們對本次課學習的感受以及想法，或者是學生在自主練習時，他們為何要選擇某種練習手段？這些都需要我們看課者走進學生，去聆聽他們的聲音才能知道他們是如何質疑，如何解決問題的。

知道了聽什么，還要學會如何去聽。首先，我們在看課過程中需要靜心聽，聽聽發出了什么聲音——掌聲？學生的笑聲？埋怨聲？老師或同伴的鼓勵聲？教師評價的聲音？其次，要學會觀察思考。思考為什么會發出這樣的聲音？是教師教學環節精彩引起的？還是周圍有什么干擾引起的？等等，這些都需要我們看課者去觀察、思考、記錄。

1.3 思考什么？如何思考？

思考在四要素中占據重要的地位。通過觀察、聆聽、記錄等，最終要思考授課者采用的教學手段對不對？講解的語言好不好？設計的環節新不新？學生能不能學會？等等，需要我們思考的有很多。所以我們看課時不僅僅是看、聽，還要學會思考看到的內容，聽到的內容。

知道思考什么還要學會如何思考。于教授告訴我們，思考也是要講究方法的。我們可以對比著思考，如：對比自己的經驗、經歷等進行思考;關聯著思考，如：聯系新課標、新理念等進行思考。所以看課時會思考，才能給我們自己帶來更多的收獲。

1.4 記什么？

作為看課者，一定要知道自己要記什么，該記什么。看課過程中記自己想到的，如：問題？根源？策略？啟發？課堂中的閃光點是什么？讓人感到揪心的又是什么？教師語言運用的是否合理？學生在課堂中的反應如何？學生的學習狀態如何？自己對課堂中的疑慮？不解？等等，都需要我們勤于記錄，等待課后在進行整理，思考。有時我們還需要課后與學生交流、老師交流，把他們上課的感受記錄下來，或者自己有疑慮的地方，通過交流獲得解疑的結果亦要及時記錄。

有時我們在課堂中不能記錄完整，這就需要我們借助攝像來完成我們當時完成不了的任務，課后再通過反復觀看錄像，來整理自己需要的資料。

2 總結之歸納

“看、聽、思、記”是要素，而“歸”則是看課之后的精髓。歸根結底，我們上面所做的工作到最后還是都需要我們進行整理歸納，獲得自己有用的、值得學習的精華部分，這也是所謂的關鍵詞之一“歸”。看到再多，記錄再多，到最后不進行歸納總結，也僅是當時覺得獲益良多，經過時間的洗禮，終究會還給施教者，這也是我們大多數看課者存在的現象。

所以，如何從所看的一節體育課中獲得啟發，把別人上課的精髓拿來己用，就需要看課者事后對數據進行統計，對自己的記錄進行歸納整理，真正做到“看”“聽”“思”“記”“歸”，才能真正的看懂一堂課，看出課得精髓，看出課的深度。就像于教授說的，看體育課也是有門道的，就看我們如何去看了。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區第二高級中學）