武術教學融入小學體育課堂的價值與措施

馮玉玉

武術能夠針對學生的身心健康發(fā)展，強身健體，利于促進學生的心理健康;并且在文化傳承方面起著至關重要的作用，但是武術教學一直沒有被有效的融入到小學教育中來，所以針對此問題有如下看法：

1 武術教學融入小學體育課堂的價值

1.1 強身健體

在日常的小學體育課堂中，教師一般會運用學校中現有的教學器材，對學生進行一定的體魄訓練。但是在融入武術教學后，教師可以運用武術教學，針對學生的身體健康和心理健康進行全方面的提高。首先是在學生的身體健康方面，學生能夠通過武術的學習鍛煉身體、增強體魄。其次是學生能夠在武術教學中增強對鍛煉的興趣，從而舒緩學習壓力，有利于心理健康的建設。

1.2 鍛煉意志

相對于小學生來說，其意志不夠堅定，這種表現常常出現在學生的學習以及鍛煉身體方面。那么進行武術的練習，可以有效的提升學生的意志和信念，在強身健體的同時，能夠提升自身的各方面素質。因為武術學習不同于其他強度較高的體育練習，這可以讓學生修身養(yǎng)性，在有趣的武術動作中學會探索。從而養(yǎng)成良好的學習習慣和堅定的意志信念。如果長時間的進行武術練習學生還可以，對其未來的成長空間打下堅實的基礎。

1.3 文化傳承

武術作為中華民族傳統(tǒng)的文化，一直被傳承至今，但是在小學中并未廣泛的學習。所以將武術教學有效地融入到小學體育課堂中，能夠提升學生的文化自信，并且有效地傳承中華的傳統(tǒng)文化。在練習武術動作的時候，教師也需要給學生進行“武德”教育的滲透，而武德便可以讓學生以人為本的進行發(fā)展，在練習武術的時候發(fā)展以德育為基準的訓練形式。

2 武術教學融入小學體育課堂的措施

2.1 完善教學結構體系

相對于小學體育課堂來說，其教學結構體系還不夠完善，當融入武術教學時，更應該以完善教學結構體系為基準進行發(fā)展。

例如：在初次融入武術教學的時候，教師需要針對學生的情況，對學生進行一次武術相關的文化知識拓展。可以采用多媒體等形式為學生展示武術的文化傳承歷史，以及小學生在練習武術時的相關視頻——這樣不僅能夠為學生練習武術奠定基礎，更能夠激發(fā)學生學習武術的興趣。此環(huán)節(jié)完成后，教師可以采用戶外授課的形式為學生教授武術相關的動作。但是只有枯燥的動作，學生無法采用積極的態(tài)度學習。那么教師可以在上課準備的時候查看學校里可以利用的相關武術器材，或者上網采集相關的資料等，為學生展示如何進行更有趣的武術動作練習。除此之外，最重要的是要了解學生的身體基本素能，如有先天性疾病的學生便不能夠進行武術的學習。而針對學生的機體素質能采用合適的武術教學形式，才能夠更有效地提高學生的整體素質。

2.2 協(xié)調課程設置內容

初始的小學體育課堂在進行課程內容設置的時候，往往是以跑步等劇烈運動為基礎，讓學生進行廣泛的自由活動。那么在融入武術教學后，教師需要對整體的課程設置進行重新協(xié)調。

例如：首先教師可以讓學生在課前準備的時候進行跑步活動，以免學習武術動作的時候扭傷關節(jié);第二個環(huán)節(jié)就是讓學生進行武術動作的學習，可以以小組為單位進行分，每個小組的負責人員都是學的較好的學生，那么便可以有效的帶領組內成員，更有效的學習武術動作。第三個環(huán)節(jié)就是讓學生根據所學的武術動作進行分組練習，或者進行相應的游戲。這樣既不是完全的將課堂時間利用在武術教學上、抑制學生的自由發(fā)展;又能夠多方面促進學生的整體素能提升。

2.3 豐富武術活動形式

在進行武術課程融入的時候，教師需要設置相關的活動，讓學生更有興趣，融入到武術的教學中來。

例如：在學生以組為單位進行武術練習后，可以讓每個組的學生進行比賽：如果以比賽的形式讓學生積極的參與到武術的學習中來，那么便是最為有效的，因為這是學生積極主動所進行的。除此之外，教師還可以讓學生自行排練，舉行“花樣武術”相關活動——就是根據在課上所學的武術動作編排成一個舞蹈，或者以其他的形式展現出來。這種活動形式有利于提升學生的思維創(chuàng)作能力，也能夠將武術教學更加深入地滲透到學生的日常生活中。對此，學校還可以每個學期設置一次相關的“武術節(jié)”。在武術節(jié)中，可以邀請家長一起與學生進行“親子武術”的活動。那么可以在家校合作的力量上共同促進學生的武術素質發(fā)展。

3 總結

學生的身體素質以及心理素質的發(fā)展是有無限可能的。而有效地融入武術教學，不僅能夠進行文化的傳承，而且能夠讓學生在學習的壓力中緩解心理，增強整體素質。

（作者單位：新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市克伯克于孜鄉(xiāng)中心小學）