小學體育“教 練 賽”一體化教學模式的實踐探究

吳權廣

全國兩會時期，全國政協委員唐江澎提出教育的真諦是培養終生運動者、責任擔當者、優雅生活者、問題解決者，培養學生健全而優秀的人格。作為小學學科之一的體育學科，如何順應當下的教育理念，把祖國的未來、民族的希望培育成合格的接班者，尤為重要。

小學體育，作為一門在各群體不受歡迎的學科，其原因在于受傳統教育理念的影響，學校不重視、教師不重視、家長不重視，再加上專業的體育教師的缺乏。小學體育步履維艱。體育教師如何在提高學生興趣的前提下，保質保量的完成教學任務。這就需要發揮教師的主觀能動性和主導作用。

“教 練 賽”一體化教學模式有利于培養學生強健的體魄，有利于培養學生的美感，有利于提高體育教師的專業素養，有利于改變體育課堂漫無目的的教學模式，有利于建立新型的師生關系，改善課堂環境。“教 練 賽”一體化教學模式是順應了現代教育理念，很好地踐行了體育品德。達到學生終身鍛煉的要求。

我國的教育方針一直提倡培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。隨著經濟的發展，家長越來越重視孩子的教育，爭相給孩子們最好的教育，再加上當前我國高考制度的影響，“唯分論”成了重點。孩子的智力方面的投入占了主導地位，雖然，孩子的德育、美育、體育等也在進行。但總體看來，體育教育遠遠不夠。

1 小學體育的意義和作用

體育教學對于素質教育有著重要的作用，而作為基礎教育的小學教育也起著基礎作用，“萬丈高樓平地起”“不積跬步無以至千里”這些俗語講的都是基礎的重要性。因此小學體育的開展有著舉足輕重的地位。體育教學有利于培養學生健康的身體素質，有利于培養學生堅韌不拔的心理素質、有利于培養學生的吃苦耐勞的品質，是實現有效教育、公平教育的基礎。

1.1 小學體育有利于培養學生強健的體魄

很多小學生在進入小學前都處于一個輕松自在的成長環境中，長輩們的溺愛讓他們有些懶惰，無規律的玩耍，長時間的電子產品的接觸，讓他們的肥胖率和近視率顯著增長。不愛運動、不善運動、不勤運動，使得他們的身體素質大大下降。而體育教學能很好地改善這一問題。小學體育教師在實際教學中制定明確的教學目標，對學生進行全面的體育鍛煉，幫助學生掌握體育鍛煉的正確方法，規劃合理的體育鍛煉時間，有利于學生健康體魄的形成。

1.2 小學體育有利于促進學生堅韌不拔的心理品質的形成

小學體育教師在上課過程中，會帶領學生做游戲，打比賽，有利于學生融入集體。當前我國的計劃生育政策的實施，使得生育一個孩子的現象成為主流現象，往往這一個孩子在家庭中得到了全家的關注和寵愛。他們養成了事事優先考慮自己的意識，雖然這種意識很好，但在集體生活中，有時候可能就會形成小的摩擦。體育課的開展，能幫助學生學會關愛他人、與團隊合作。

同時，體育課上的比賽競技，可以培養學生的百折不撓的精神，讓學生養成不怕困難、勇于追求的良好品質。

1.3小學體育有利于培養學生的美感

小學生對于美的審美，是沒有定型的。在小學體育的教學中，學生通過接觸大自然能體會到大自然的美感，在體育活動中感受到形體美，在比賽競技中感受到友誼之美。在不斷的體育教學中，學生能真正體會到人性之美。尤其關于健康美的塑造，可以培養學生的心靈美。

2 當前小學體育教學存在的問題

2.1 傳統教學理念的影響

2.1.1 學校的不重視

傳統的教學理念認為，小學體育只是一門帶著孩子們玩耍的游戲課，是用來放松孩子和主課教師的休閑課程。體育課教師只需要帶著孩子們玩耍一節課，不讓孩子們出安全事故就算是上好了一節課。因此在一些經濟欠發達地區，常常出現主課教師兼任體育教師的情況。

2.1.2 教師的不重視

一般情況下，體育教師都是由主課教師兼任，因此在他們的心目中，體育課不重要，上一堂體育課不如上一堂主課。體育課又不需要備課、不需要考試、不需要比賽，因此在教師心目中，體育課屬于邊緣性學科，一般到了天氣情況不好的狀態下或者臨近期中期末考試期間，這些課也要被主課老師霸占。因此教不教無所謂。

2.1.3 家長的不重視

社會大環境下，人人都追求高分，只有考了高分，你就是全能人才。在這種潛意識影響下，家長往往只重視智育方面的培養，在他們看來，孩子打球、跑步都是在浪費時間。

2.2 缺少專業的體育教師

每一年教師招聘考試中，需求量最大的是主課教師，副科教師的需求很少。使得報考人數很少，再加上外界對于小學體育教師的偏見，認為一個男生去當體育教師肯定是沒本事。一般體育學院的學生畢業以后，從事本職專業的人數很少很少。這就使得學校里的專業教師不足，無法給學生提供專業方面的幫助。學生也無法養成正規的體育習慣。同時剛加入的教師不重視自身專業技能的提升，沿用舊教學方式。

2.3 教學目標單一

現階段的體育教學變得低效，在于教學目標的單一，僅僅只是流于表面形式，只是讓學生知曉每一種體育活動即可。

3 “教 練 賽”一體化教學模式

“教 練 賽”一體化模式指的是：教師根據教學目標，教會學生體育技能，給出課堂時間和課余時間讓學生練習，通過比賽的形式讓學生熟練掌握體育技能的一種模式。其中三者是一個和諧統一的整體。在新的教育背景下不可分割的獨立存在著。“教 練 賽”作為一個呈螺旋式上升的教學模式，它有什么依據？

3.1 符合教學整體性原則

整體論強調的是整體是由部分構成的。整體性有三個特點：一是整體雖由部分構成，但部分確是有序的、相互關聯的情形下構成的整體;二是整體一經形成，整體即多過部分總和;三是整體優于部分，因整體的存在部分才有意義。

“教”是“賽”的基礎，“賽”是“教”的延伸，而“練”是二者之間強有力的橋梁和整個過程良好運作的保障。只有把教學歸結到整體性上，按照教學整體思路去實施“教 練 賽”，才能更加還原教學的本質，達到很好的教學效果。

3.2 符合教育課程理念

習近平總書記提出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。“教 練 賽”聚焦“教會 勤練 常賽”，教會學生運動知識、基本運動技能、專項的體育技能。

4 “教 練 賽”一體化教學模式的實踐研究

“教會”指的是在實際教學中，教師要根據學生的實際情況，制定符合學生發育的教學目標，并選用合適的教學方式，開展教學。例如：在設計跑步這一課教案時，教師要考慮上課的場地、天氣、器材的選擇等因素。此外游戲的選擇也要有新意，能吸引小學生的注意。我們可以采用“猜拳跑步”，讓學生主動跑步，規定猜對的一方邁進五步，然后規定到了五十步的時候，就讓輸的一方追趕贏得一方。能讓學生在行之有效的教學中，獲得一門運動知識。一門教案的形成，往往是無數教師科研、探討的成果，因此要定期開展科研討論，請有經驗的師傅示例，并在全組討論通過，形成統一的教案。例如：在教授四年級學生前屈動作時，教師要提前備好教案，在教師科研小組內展示自己的教案，全組教師一起討論，并提出改進意見，最終形成統一教案。在實際上課中，嚴格按照教案執行，對于上課途中出現的好的示例和意外，課后及時做好課后反思，并及時告知其它小組成員，改進教案。上課中并提出錯誤示范和安全意識。并分成幾個小組學習，由小組長帶頭演示，組員觀看。

“勤練”，勤能補拙。一項運動技能的習得，是靠反復的訓練獲得的，因此在上課過程中教師要強調堅持的重要性，例如五年級的投籃練習，一次投籃練習，并不能說明什么，需要學生的無數次訓練。訓練是枯燥無味的，如何提高學生的興趣呢？

首先，在籃球訓練時，我們可以通過播放比較歡悅的音樂來提高教學的趣味性，吸引學生的興趣。音樂是一種好的教學手段，它可以讓學生們放松心情、緩解學生緊張的情緒。在音樂的節拍下，我們可以試著讓學生雙手拍打籃球，在音樂的聆聽中，找尋拍打籃球的節奏感。小學生肢體不是很協調，但是在韻律的幫助下，他們能很快習得拍打籃球的方法。

其次，我們可以播放視頻，相對于純理論的講解，小學生更加喜歡有圖文、有影像的講解。這與小學生的心理發展有關，他們喜歡觀看有顏色、有畫面的事物。要想成為一名合格的籃球運動員，除了會拍球，運球也是必備技能。因此教師在講解這項技能之前，通過播放視頻，在呈現過程中，教師可以適當運用暫停、慢放、回放等功能，附以簡單地講解，并且讓學生練習，從而達到寓教于樂的目的，在教師言傳身教和視頻的刺激下，學生對于拍球這項運動，會練得得心應手。在課后，學生也會自己要求反復觀看運球視頻，達到知識鞏固的目的。

最后，運用游戲方式激發學生興趣。低年級的學生活潑好動，具有較強的好奇心，喜歡玩游戲。他們喜歡用自己的感官去發現事物。比起讓他們乖乖地訓練，不如讓他們做游戲。教師可以通過吹哨子，讓學生在哨子的節拍下訓練。這樣一來，學生在做游戲的過程中訓練了自己的球性，也加強了體育教學的趣味性。

在平時的訓練中，我們可以采取小組量化得分的規則，以小組為單位，比一比哪個小組在訓練中得到的積分最高。比如運球這項運動，在平時的課間活動中，我們可以看哪個小組勤于練習。互幫互助。表現優秀的小組可以獲得積分，表現差的小組我們可以扣分或者表演才藝。在這種量化分數的模式下，學生的積極性也會得到提高。

“常賽”。實踐是檢驗真理的唯一標準。比賽是一個能很好檢驗知識掌握情況的一個活動。通過比賽，學生的積極性又可以被調動起來。教師要充分發揮這個特點，在教學過程中通過競賽的方式，讓學生的運動得到很好地發揮。比如在學完運球以后，教師可以安排學生為幾個小組，每一名小組的組員來回運球，在學生比賽過程中，教師就可以觀察每一位學生運球掌握的情況，姿勢是否標準，動作是否到位，運球技術是否熟練。

“常賽”也意味著學校也要經常性組織學生積極參與班級比賽、校級比賽、全國聯賽等，推廣普及競技運動，在全社會形成一種良好的體育文化氛圍。讓比賽做到“以賽促教 以賽促學 以賽促練”，讓小學生從小就形成一種運動的習慣、運動思維。

5 “教 練 賽”一體化教學模式的意義

5.1 增強了課堂教學的密度和強度

以前的教學模式下，學生對于自己不感興趣的課程，會表現在上課不專心聽講、上課不積極。但是加入競賽模式以后，利用個人與個人之間比賽、團隊與團隊之間的比賽，能提高學生的積極性。因為小學生都是喜歡爭強好勝，有不服輸的品性。學生在積極參與比賽的過程中，運動的強度也會增加，而這種強度的教學活動，能讓學生的體能上升，教師的教學效率也會提高。這對于雙方都是共贏的局面。

5.2 有利于培養學生的團隊協作意識

體育這門學科，就是讓學生在體育鍛煉的過程中，身心得到全面發展。在體育教學中，教師根據教學目標設計不同的教學情境，讓學生在不同的競賽活動中，培養團隊協作能力，并體會這種合作帶來的身心愉悅。在這樣的集體中，小學生能很好地提高交流能力和處理問題的能力。

5.3 有利于培養學生勇于拼搏的勇氣

體育教學就是在不同的體育活動中開展的。但是它特別的耗費體力，對于從小寵愛過頭的學生來說，無疑是個難題。進而對體育課堂產生恐懼，不愿意參與到體育活動中。但是，一個小的體育比賽活動，讓學生之間相互鼓勵、相互打氣，在隊員失敗的時候，一句鼓勵、一個眼神都能讓對方體會到友情的珍貴。還可以培養他們不怕輸的精神。

5.4 促進同學間相互幫助的習慣

在勤練，常賽的模式下，學生之間會形成相互監督，當看到其他同學在練習某項運動技能時，你也會受到感染而去練習，在一帶三，三帶十的傳播下，慢慢的運動的良好風氣就會形成。

6 總結

小學體育不僅僅是鍛煉學生的身體，也是磨煉小學生的意志。通過“教 練 賽”一體化教學模式實踐研究，可促進學生陽光體育運動的廣泛開展，豐富小學生的課余體育生活、增強學生的體質。在體育教學的實踐中，我們也要發揮學生的主觀能動性，教師的主導作用，設計符合學生身心發展的體育運動，通過“教會 勤練 常賽”模式，讓學生養成終身運動的好習慣。

（作者單位：東省東莞市長安鎮第一小學）