小學(xué)體育“教 練 賽”一體化教學(xué)模式的實踐探究

吳權(quán)廣

全國兩會時期，全國政協(xié)委員唐江澎提出教育的真諦是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、優(yōu)雅生活者、問題解決者，培養(yǎng)學(xué)生健全而優(yōu)秀的人格。作為小學(xué)學(xué)科之一的體育學(xué)科，如何順應(yīng)當(dāng)下的教育理念，把祖國的未來、民族的希望培育成合格的接班者，尤為重要。

小學(xué)體育，作為一門在各群體不受歡迎的學(xué)科，其原因在于受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校不重視、教師不重視、家長不重視，再加上專業(yè)的體育教師的缺乏。小學(xué)體育步履維艱。體育教師如何在提高學(xué)生興趣的前提下，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。這就需要發(fā)揮教師的主觀能動性和主導(dǎo)作用。

“教 練 賽”一體化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美感，有利于提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于改變體育課堂漫無目的的教學(xué)模式，有利于建立新型的師生關(guān)系，改善課堂環(huán)境。“教 練 賽”一體化教學(xué)模式是順應(yīng)了現(xiàn)代教育理念，很好地踐行了體育品德。達(dá)到學(xué)生終身鍛煉的要求。

我國的教育方針一直提倡培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育，爭相給孩子們最好的教育，再加上當(dāng)前我國高考制度的影響，“唯分論”成了重點。孩子的智力方面的投入占了主導(dǎo)地位，雖然，孩子的德育、美育、體育等也在進行。但總體看來，體育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1 小學(xué)體育的意義和作用

體育教學(xué)對于素質(zhì)教育有著重要的作用，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育也起著基礎(chǔ)作用，“萬丈高樓平地起”“不積跬步無以至千里”這些俗語講的都是基礎(chǔ)的重要性。因此小學(xué)體育的開展有著舉足輕重的地位。體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的心理素質(zhì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)，是實現(xiàn)有效教育、公平教育的基礎(chǔ)。

1.1 小學(xué)體育有利于培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄

很多小學(xué)生在進入小學(xué)前都處于一個輕松自在的成長環(huán)境中，長輩們的溺愛讓他們有些懶惰，無規(guī)律的玩耍，長時間的電子產(chǎn)品的接觸，讓他們的肥胖率和近視率顯著增長。不愛運動、不善運動、不勤運動，使得他們的身體素質(zhì)大大下降。而體育教學(xué)能很好地改善這一問題。小學(xué)體育教師在實際教學(xué)中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行全面的體育鍛煉，幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的正確方法，規(guī)劃合理的體育鍛煉時間，有利于學(xué)生健康體魄的形成。

1.2 小學(xué)體育有利于促進學(xué)生堅韌不拔的心理品質(zhì)的形成

小學(xué)體育教師在上課過程中，會帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，打比賽，有利于學(xué)生融入集體。當(dāng)前我國的計劃生育政策的實施，使得生育一個孩子的現(xiàn)象成為主流現(xiàn)象，往往這一個孩子在家庭中得到了全家的關(guān)注和寵愛。他們養(yǎng)成了事事優(yōu)先考慮自己的意識，雖然這種意識很好，但在集體生活中，有時候可能就會形成小的摩擦。體育課的開展，能幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、與團隊合作。

同時，體育課上的比賽競技，可以培養(yǎng)學(xué)生的百折不撓的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、勇于追求的良好品質(zhì)。

1.3小學(xué)體育有利于培養(yǎng)學(xué)生的美感

小學(xué)生對于美的審美，是沒有定型的。在小學(xué)體育的教學(xué)中，學(xué)生通過接觸大自然能體會到大自然的美感，在體育活動中感受到形體美，在比賽競技中感受到友誼之美。在不斷的體育教學(xué)中，學(xué)生能真正體會到人性之美。尤其關(guān)于健康美的塑造，可以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美。

2 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

2.1.1 學(xué)校的不重視

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，小學(xué)體育只是一門帶著孩子們玩耍的游戲課，是用來放松孩子和主課教師的休閑課程。體育課教師只需要帶著孩子們玩耍一節(jié)課，不讓孩子們出安全事故就算是上好了一節(jié)課。因此在一些經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，常常出現(xiàn)主課教師兼任體育教師的情況。

2.1.2 教師的不重視

一般情況下，體育教師都是由主課教師兼任，因此在他們的心目中，體育課不重要，上一堂體育課不如上一堂主課。體育課又不需要備課、不需要考試、不需要比賽，因此在教師心目中，體育課屬于邊緣性學(xué)科，一般到了天氣情況不好的狀態(tài)下或者臨近期中期末考試期間，這些課也要被主課老師霸占。因此教不教無所謂。

2.1.3 家長的不重視

社會大環(huán)境下，人人都追求高分，只有考了高分，你就是全能人才。在這種潛意識影響下，家長往往只重視智育方面的培養(yǎng)，在他們看來，孩子打球、跑步都是在浪費時間。

2.2 缺少專業(yè)的體育教師

每一年教師招聘考試中，需求量最大的是主課教師，副科教師的需求很少。使得報考人數(shù)很少，再加上外界對于小學(xué)體育教師的偏見，認(rèn)為一個男生去當(dāng)體育教師肯定是沒本事。一般體育學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)以后，從事本職專業(yè)的人數(shù)很少很少。這就使得學(xué)校里的專業(yè)教師不足，無法給學(xué)生提供專業(yè)方面的幫助。學(xué)生也無法養(yǎng)成正規(guī)的體育習(xí)慣。同時剛加入的教師不重視自身專業(yè)技能的提升，沿用舊教學(xué)方式。

2.3 教學(xué)目標(biāo)單一

現(xiàn)階段的體育教學(xué)變得低效，在于教學(xué)目標(biāo)的單一，僅僅只是流于表面形式，只是讓學(xué)生知曉每一種體育活動即可。

3 “教 練 賽”一體化教學(xué)模式

“教 練 賽”一體化模式指的是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生體育技能，給出課堂時間和課余時間讓學(xué)生練習(xí)，通過比賽的形式讓學(xué)生熟練掌握體育技能的一種模式。其中三者是一個和諧統(tǒng)一的整體。在新的教育背景下不可分割的獨立存在著。“教 練 賽”作為一個呈螺旋式上升的教學(xué)模式，它有什么依據(jù)？

3.1 符合教學(xué)整體性原則

整體論強調(diào)的是整體是由部分構(gòu)成的。整體性有三個特點：一是整體雖由部分構(gòu)成，但部分確是有序的、相互關(guān)聯(lián)的情形下構(gòu)成的整體;二是整體一經(jīng)形成，整體即多過部分總和;三是整體優(yōu)于部分，因整體的存在部分才有意義。

“教”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“教”的延伸，而“練”是二者之間強有力的橋梁和整個過程良好運作的保障。只有把教學(xué)歸結(jié)到整體性上，按照教學(xué)整體思路去實施“教 練 賽”，才能更加還原教學(xué)的本質(zhì)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.2 符合教育課程理念

習(xí)近平總書記提出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。“教 練 賽”聚焦“教會 勤練 常賽”，教會學(xué)生運動知識、基本運動技能、專項的體育技能。

4 “教 練 賽”一體化教學(xué)模式的實踐研究

“教會”指的是在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生發(fā)育的教學(xué)目標(biāo)，并選用合適的教學(xué)方式，開展教學(xué)。例如：在設(shè)計跑步這一課教案時，教師要考慮上課的場地、天氣、器材的選擇等因素。此外游戲的選擇也要有新意，能吸引小學(xué)生的注意。我們可以采用“猜拳跑步”，讓學(xué)生主動跑步，規(guī)定猜對的一方邁進五步，然后規(guī)定到了五十步的時候，就讓輸?shù)囊环阶汾s贏得一方。能讓學(xué)生在行之有效的教學(xué)中，獲得一門運動知識。一門教案的形成，往往是無數(shù)教師科研、探討的成果，因此要定期開展科研討論，請有經(jīng)驗的師傅示例，并在全組討論通過，形成統(tǒng)一的教案。例如：在教授四年級學(xué)生前屈動作時，教師要提前備好教案，在教師科研小組內(nèi)展示自己的教案，全組教師一起討論，并提出改進意見，最終形成統(tǒng)一教案。在實際上課中，嚴(yán)格按照教案執(zhí)行，對于上課途中出現(xiàn)的好的示例和意外，課后及時做好課后反思，并及時告知其它小組成員，改進教案。上課中并提出錯誤示范和安全意識。并分成幾個小組學(xué)習(xí)，由小組長帶頭演示，組員觀看。

“勤練”，勤能補拙。一項運動技能的習(xí)得，是靠反復(fù)的訓(xùn)練獲得的，因此在上課過程中教師要強調(diào)堅持的重要性，例如五年級的投籃練習(xí)，一次投籃練習(xí)，并不能說明什么，需要學(xué)生的無數(shù)次訓(xùn)練。訓(xùn)練是枯燥無味的，如何提高學(xué)生的興趣呢？

首先，在籃球訓(xùn)練時，我們可以通過播放比較歡悅的音樂來提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的興趣。音樂是一種好的教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生們放松心情、緩解學(xué)生緊張的情緒。在音樂的節(jié)拍下，我們可以試著讓學(xué)生雙手拍打籃球，在音樂的聆聽中，找尋拍打籃球的節(jié)奏感。小學(xué)生肢體不是很協(xié)調(diào)，但是在韻律的幫助下，他們能很快習(xí)得拍打籃球的方法。

其次，我們可以播放視頻，相對于純理論的講解，小學(xué)生更加喜歡有圖文、有影像的講解。這與小學(xué)生的心理發(fā)展有關(guān)，他們喜歡觀看有顏色、有畫面的事物。要想成為一名合格的籃球運動員，除了會拍球，運球也是必備技能。因此教師在講解這項技能之前，通過播放視頻，在呈現(xiàn)過程中，教師可以適當(dāng)運用暫停、慢放、回放等功能，附以簡單地講解，并且讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂的目的，在教師言傳身教和視頻的刺激下，學(xué)生對于拍球這項運動，會練得得心應(yīng)手。在課后，學(xué)生也會自己要求反復(fù)觀看運球視頻，達(dá)到知識鞏固的目的。

最后，運用游戲方式激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，具有較強的好奇心，喜歡玩游戲。他們喜歡用自己的感官去發(fā)現(xiàn)事物。比起讓他們乖乖地訓(xùn)練，不如讓他們做游戲。教師可以通過吹哨子，讓學(xué)生在哨子的節(jié)拍下訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生在做游戲的過程中訓(xùn)練了自己的球性，也加強了體育教學(xué)的趣味性。

在平時的訓(xùn)練中，我們可以采取小組量化得分的規(guī)則，以小組為單位，比一比哪個小組在訓(xùn)練中得到的積分最高。比如運球這項運動，在平時的課間活動中，我們可以看哪個小組勤于練習(xí)。互幫互助。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以獲得積分，表現(xiàn)差的小組我們可以扣分或者表演才藝。在這種量化分?jǐn)?shù)的模式下，學(xué)生的積極性也會得到提高。

“常賽”。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比賽是一個能很好檢驗知識掌握情況的一個活動。通過比賽，學(xué)生的積極性又可以被調(diào)動起來。教師要充分發(fā)揮這個特點，在教學(xué)過程中通過競賽的方式，讓學(xué)生的運動得到很好地發(fā)揮。比如在學(xué)完運球以后，教師可以安排學(xué)生為幾個小組，每一名小組的組員來回運球，在學(xué)生比賽過程中，教師就可以觀察每一位學(xué)生運球掌握的情況，姿勢是否標(biāo)準(zhǔn)，動作是否到位，運球技術(shù)是否熟練。

“常賽”也意味著學(xué)校也要經(jīng)常性組織學(xué)生積極參與班級比賽、校級比賽、全國聯(lián)賽等，推廣普及競技運動，在全社會形成一種良好的體育文化氛圍。讓比賽做到“以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促練”，讓小學(xué)生從小就形成一種運動的習(xí)慣、運動思維。

5 “教 練 賽”一體化教學(xué)模式的意義

5.1 增強了課堂教學(xué)的密度和強度

以前的教學(xué)模式下，學(xué)生對于自己不感興趣的課程，會表現(xiàn)在上課不專心聽講、上課不積極。但是加入競賽模式以后，利用個人與個人之間比賽、團隊與團隊之間的比賽，能提高學(xué)生的積極性。因為小學(xué)生都是喜歡爭強好勝，有不服輸?shù)钠沸浴W(xué)生在積極參與比賽的過程中，運動的強度也會增加，而這種強度的教學(xué)活動，能讓學(xué)生的體能上升，教師的教學(xué)效率也會提高。這對于雙方都是共贏的局面。

5.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

體育這門學(xué)科，就是讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中，身心得到全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的競賽活動中，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，并體會這種合作帶來的身心愉悅。在這樣的集體中，小學(xué)生能很好地提高交流能力和處理問題的能力。

5.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的勇氣

體育教學(xué)就是在不同的體育活動中開展的。但是它特別的耗費體力，對于從小寵愛過頭的學(xué)生來說，無疑是個難題。進而對體育課堂產(chǎn)生恐懼，不愿意參與到體育活動中。但是，一個小的體育比賽活動，讓學(xué)生之間相互鼓勵、相互打氣，在隊員失敗的時候，一句鼓勵、一個眼神都能讓對方體會到友情的珍貴。還可以培養(yǎng)他們不怕輸?shù)木瘛?/p>

5.4 促進同學(xué)間相互幫助的習(xí)慣

在勤練，常賽的模式下，學(xué)生之間會形成相互監(jiān)督，當(dāng)看到其他同學(xué)在練習(xí)某項運動技能時，你也會受到感染而去練習(xí)，在一帶三，三帶十的傳播下，慢慢的運動的良好風(fēng)氣就會形成。

6 總結(jié)

小學(xué)體育不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體，也是磨煉小學(xué)生的意志。通過“教 練 賽”一體化教學(xué)模式實踐研究，可促進學(xué)生陽光體育運動的廣泛開展，豐富小學(xué)生的課余體育生活、增強學(xué)生的體質(zhì)。在體育教學(xué)的實踐中，我們也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展的體育運動，通過“教會 勤練 常賽”模式，讓學(xué)生養(yǎng)成終身運動的好習(xí)慣。

（作者單位：東省東莞市長安鎮(zhèn)第一小學(xué)）