基于學科素養中體育品格教學的形成策略探究

劉洪波

定位體育學科素養中體育品格要素，落實在小學體育課堂投擲教學實踐過程中，并在教學中以發揮游戲促技能，游戲促素養，技能素養雙發展，身心雙發展，目的是在體育教學實踐中有效落實立德樹人，有效健康教育，促進學生體育核心素養的形成。

1 關注融合 重要應用

眾所周知，學科核心素養引領課程目標、教學內容、教學方式、學習評價。在體育學科中，體育學科核心素養定義為培養學生的學科素養，其中一級維度包括為運動能力、健康行為、體育品格。其中體育品格屬于二級維度，具體表現為能堅持、守規則、善合作、勇挑戰。雖然學科核心素養提出發展方向，但實施的路徑和方式，需要一線體育實踐者在課堂中，反反復復的實踐。不但注重體育與健康的內容，還需要關注學生學習與鍛煉，比賽等方面有機結合，提高學生融會貫通的能力，將體育的技能和方法運用到運動競賽中，提高學生實踐能力。

2 內容設計 契合選擇

2.1 設計意圖和教學流程

本節課課堂常規“隊列隊形”練習之后安排“打龍尾”游戲，其目的有二;其一，課的開始部分，此游戲起到了熱身調動學生積極性的作用.其二，本課教授內容為發展投擲能力的練習與游戲，能夠起到專項準備活動的作用，為接下來的基本部分奠定技術與身體的基礎。

2.2 游戲準備和游戲方法

（1）操場上劃直徑6-8米的圓形場地

（2）游戲16-20人一組（視班內人數而定），一組站圓形外為投手即“打龍者”，一組為躲避來球即“龍尾”。

根據班級內人數分成16-20人的一組，其中一組圍成圓圈站于線外為“打龍者”;另一組進入圈中，其中選一個同學當龍頭其余學生一個接一個拉前一個學生衣服后下角連成一隊組成“龍”。“投手們”通過尋找不同方向捕捉有利時機投擲“龍尾”，“龍尾”則迅速奔跑躲閃，以避開來球，打中的自動退出，同時，身為“龍頭”的學生可以抱住來球，當抱住來球時，可“復活”一名學生。分為兩組用相同的時間，看誰出局的多。

3 片段追蹤 教學啟示

3.1 規則遵守 人人維護

在游戲過程中，學生持球“打龍”，老師就發現有的同學沒有按照老師的要求二進行投擲軟排球。當游戲過程興奮了想當然出球，就有可能砸到學生的面部，導致游戲中斷，出現安全事故。

體育課程是動態的課程，是師生的雙邊活動，寬闊的操場能夠是體育教學有序的開展，要求學生每個人都要聽從指揮，遵守紀律。課堂常規時，安靜有序，做到靜快齊。課堂講解時，做到隊伍整齊，安靜注意力集中。課堂活動進行時，做到活潑但不失理智。如果老師正在講解游戲規則方法注意事項時，隊伍站位“懶散”、學生東張西望“溜號”;學生只顧做自己事情，導致規則方法要求注意事項，不夠清楚明白。在游戲過程中，沒有按照來時方法要求去做，出現安全隱患。所以在游戲過程中要強調，規則可以增強凝聚力，遵規則循紀律是整體作戰能力的體現。規則是學習的保證，規則是為游戲安全有效進行的保障。所以教師講解時學生能夠認真聽講，人人遵守老師約定的紀律，維護了安全教學環境，這樣學生在游戲高興快樂同時，也需要人人遵守規則維護規則好習慣。

3.2 誠實守信 人人自覺

在游戲中，扮演“打龍尾”角色的人，通過投擲軟式排球，圈內的“龍尾”較多，可能在投擲過程中，不知道觸碰到哪位同學了，進攻的同學就開始說碰到哪位同學了，而防守就說沒有碰到，這時，游戲場地內就開始像炸鍋一樣，開始兩隊開始一句一句開始爭吵起來，導致游戲不能進行。

所以這里要求學生自己自覺的出局，不要存僥幸心理，碰到就是出局，一定要誠實守信。學生能否自覺遵守游戲規則體現學生的誠實與守信，是游戲能否順利進行的基礎。不然學生抱怨聲、責備聲，導致游戲不能有序的進行。如果學生在游戲中持續違反規則，教師應該抓住這樣絕佳的教育時機。停下游戲，集中講解，對于那些沒有遵守的規則的學生，口頭警告，要求每位同學要守信用，才能把游戲做好。

4 小結

小學階段通過體育活動，獲取知識鍛煉身體，同時為良好社會適應行為形成奠定基礎，這是每一位體育教師應盡的職責。小學階段不僅是身體發育的敏感時期，也是形成良好行為習慣的關鍵時期。在體育游戲教學過程注意德育滲透，不僅能夠在發展學生運動技能的基礎上，完善學生的人格，還能提高學生社會適應能力。

（作者單位：浙江省寧波市九龍湖中心學校）