體育運動造就快樂人生

張玉婷

應(yīng)試教育理念長期影響背景下，大部分學(xué)校對于體育學(xué)科重要教育價值并未形成正確認知，僅將體育課程視作放松學(xué)生身心的一類課程，部分教師甚至存在擠占體育課時的現(xiàn)象，此種教學(xué)現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響體育教育價值的充分發(fā)揮，阻礙學(xué)生身心健康成長，為此，教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，并創(chuàng)新體育教學(xué)路徑。

1 引言

青少年成長過程中的一項重要課程即為體育課程，在學(xué)生身心健康成長中發(fā)揮著重要作用。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校僅重視文化課的教學(xué)，對于體育學(xué)科卻并未予以重視，此使得部分學(xué)生存在知識水平高，但身體素質(zhì)薄弱的現(xiàn)象，難以良好適應(yīng)崗位工作，因此，教師需對體育學(xué)科教學(xué)予以重視。

2 打造開放式教學(xué)環(huán)境

通常情況下，人們多會將“開放式教學(xué)”視作“放羊式教學(xué)”，并認為開放式教學(xué)即為對課堂教學(xué)不負責(zé)任、不重視，實則并不然，“開放式教學(xué)”與“放羊式教學(xué)”為兩種不同的教學(xué)方式。開放式教學(xué)即指以新課程教學(xué)要求為指導(dǎo)，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動展開有規(guī)劃的設(shè)計，促使學(xué)生可在課堂學(xué)習(xí)過程中將自身主觀能動性充分發(fā)揮，學(xué)生可在自主意識指導(dǎo)下展開體育鍛煉活動，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，并非為放任學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生展開“實心球的前拋練習(xí)”活動項目時，此節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生可對正確的出手角度加以掌握，因此，教師在體育教學(xué)過程中可借助標(biāo)槍的應(yīng)用輔助學(xué)生展開體育練習(xí)活動，在此練習(xí)過程中，要求學(xué)生所拋出實心球最高點應(yīng)超出標(biāo)槍所指示高度，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身前拋最遠點對出手角度加以確定。此時，教師再以學(xué)生前拋動作展開技術(shù)分析活動，促使學(xué)生可在多次實踐中對實心球正確出手角度加以掌握。教學(xué)過程中，教師借助此種教學(xué)方式的采取，可充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，自身發(fā)揮引導(dǎo)者角色，調(diào)動學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)的不斷提升。

3 引入體育游戲教學(xué)法

針對青少年而言，體育游戲具備較強吸引力，可吸引學(xué)生積極主動參與至體育活動中，童年時，教師還可借助多種體育游戲的引入，對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)。教師在體育教學(xué)過程中，為實現(xiàn)學(xué)生合作意識、集體精神的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生展開“盲人方陣”游戲。游戲活動展開前，教師應(yīng)將游戲規(guī)則向?qū)W生告知，游戲過程中全體學(xué)生蒙上雙眼，在教師所規(guī)定實踐內(nèi)，拉扯一根繩子，將繩子拉扯成正方形為止，全部學(xué)生均需以平均間隔站立于正方形四邊。此游戲過程中，學(xué)生無法接收到視覺信息，僅能力憑借同他人的語言交流、肢體碰觸等完成此游戲任務(wù)。活動開始時，場面將會較為混亂，而當(dāng)學(xué)生選出一名領(lǐng)導(dǎo)人，完成實施方案的制定后，此問題將會得到妥善解決，此也為學(xué)生共同努力的成果。學(xué)生在此游戲過程中，將會鍛煉自身多方面能力，認知到集體合作及合作意識的重要性，此種趣味游戲活動還會有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生可積極參與至體育活動中。

4 充分尊重學(xué)生個體差異

新課改核心為“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及自主性作為重點。實際上，因每位學(xué)生興趣愛好各不相同，并在運動技能、身體條件等諸多方面存在一定不同，若教師在教學(xué)過程中僅以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展開評價、教學(xué)活動，實則為教育不公平的體現(xiàn)，學(xué)生潛能也難以充分發(fā)揮，如針對身體素質(zhì)較高的學(xué)生而言，可輕易達成教師所設(shè)定的體育任務(wù)，但針對身體素質(zhì)較為薄弱的學(xué)生而言，即便付出再多努力也難以達成體育任務(wù)，學(xué)生自尊心及自信心均會受到打擊。所以，教師在教學(xué)過程中，需對學(xué)生個體差異予以重視。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開長跑訓(xùn)練時，在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)以學(xué)生實際情況為依據(jù)，設(shè)計針對性教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生間所存在的差異予以了解。教師在展開訓(xùn)練活動前，可將長跑目標(biāo)共劃分至三個不同層次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身體情況完成對應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。此種教學(xué)方式的應(yīng)用，除可對身體素質(zhì)、運動能力強的學(xué)生體育潛能加以激發(fā)外，還可促使身體素質(zhì)較為薄弱的學(xué)生體會到長跑成功的喜悅感，增強學(xué)生長跑自信心。

5 整合多種教學(xué)方式

教師在體育教學(xué)過程中借助多種教學(xué)方式的采取，除可推動學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成外，還可有助于學(xué)生獲取更為豐富的體育技能，健全體育知識體系，在此過程中學(xué)生創(chuàng)新精神得以發(fā)展。此外，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源來源渠道得以拓展，所接觸知識內(nèi)容更為豐富。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“籃球運球技術(shù)”此部分內(nèi)容時，教師便可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將分解的技術(shù)動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步幫助學(xué)生對運動動作形成整體認知。教師隨后可將NBA精彩賽事向?qū)W生播放，在此過程中，向?qū)W生解析運球動作，對體育教學(xué)內(nèi)容加以豐富，以此實現(xiàn)學(xué)生籃球運動興趣的培養(yǎng)。除此之外，因體育課堂時間有限，使得諸多體育知識教師難以在課堂中完全向?qū)W生講述，因此，教師便可鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自身積極性，主動參與至社區(qū)體育活動中，接觸更多體育知識，提高自身體育素質(zhì)。

（作者單位：湖北省孝感市第一高級中學(xué)）