“我想講故事”

李元功

“我想講故事”，學(xué)生有了這樣的想法，是很難得的。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就有了帶學(xué)生邁進(jìn)故事殿堂的信心和決心。我們應(yīng)該和學(xué)生一道努力選擇貼近自己生活的話題，采用靈活生動(dòng)的形式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、閱讀、表達(dá)和交流。

“我想講故事”這句話是一個(gè)一年級(jí)孩子在課間悄悄和我說(shuō)的。看著孩子天真的臉龐，我答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。但我告訴孩子：“想講故事的想法太好了，可這故事不是亂講的，你講的故事需要讓大家聽(tīng)了還想聽(tīng)，可以嗎？”孩子欣然答應(yīng)。靜下心來(lái)想想，為何不在語(yǔ)文教學(xué)中把“講故事”貫穿始終呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）里的課程性質(zhì)明確提出：“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！痹趯W(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際中也規(guī)定：“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞……”這些內(nèi)容不正是與孩子的想法不謀而合嗎？有了這種想法，我們便在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)了“蜻蜓點(diǎn)水”式的活動(dòng)。

什么是故事？

學(xué)生想講故事，這一愿望能激起學(xué)生太多的欲望;實(shí)施得好、講得好很可能會(huì)讓學(xué)生終生難忘且受益終生。

那什么叫故事？學(xué)生未必能說(shuō)得清楚。學(xué)生要想講好故事，我想首先要做好的就是弄明白“故事”的意思。真的懂得了，學(xué)生才能明明白白地聽(tīng)故事，清清楚楚地講故事。對(duì)此，教學(xué)中我們專(zhuān)門(mén)安排了“故事講堂”，給學(xué)生講述“故事的意思”。通過(guò)學(xué)習(xí)，低年級(jí)孩子的腦海中就能留下這樣的內(nèi)容：故事就是以前發(fā)生過(guò)的事情，很吸引人，讓人百聽(tīng)不厭、百看不厭;它就像非常鮮艷的百花，有花香、有花色，就像冬天里的陽(yáng)光，讓你總想依偎著它。通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生知道，明天的事不是故事，因?yàn)樗€沒(méi)有來(lái)到。淺顯的解讀，相信低年級(jí)的學(xué)生一定能感悟到“故事的意思”。

聽(tīng)、讀故事

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)學(xué)生要做到“聽(tīng)故事能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”。而這“聽(tīng)”，是指去聽(tīng)別人的故事;進(jìn)而到“讀”也是讀別人的故事。為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列聽(tīng)故事、讀故事的活動(dòng)，積累豐富的故事資料，并提醒孩子們自己在聽(tīng)故事的時(shí)候，要注意講故事中人的表情、動(dòng)作等表現(xiàn);讀故事的時(shí)候注意記一記哪個(gè)內(nèi)容你最喜歡，哪個(gè)情節(jié)最讓你舍不得離開(kāi)這個(gè)故事。

在家聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事。鼓勵(lì)學(xué)生在家里讓家長(zhǎng)講故事：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶可以開(kāi)展比賽，看誰(shuí)的故事最吸引孩子，成為孩子當(dāng)天最想聽(tīng)的故事。學(xué)會(huì)后，孩子再講給長(zhǎng)輩們聽(tīng)，來(lái)個(gè)大顯身手。

自己讀故事。擺在我們面前的故事有很多，不管是神話故事還是民間故事，只要適合學(xué)生閱讀的就推薦給他們，讓他們動(dòng)手去查找。低年級(jí)學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音，自己去閱讀故事。在讀的過(guò)程中，可以篩選自己最喜歡的故事，把字讀正確、把句子讀流利，要把故事的內(nèi)容熟記在心，自己可以把這個(gè)故事講給他人聽(tīng)。等熟練后，繼續(xù)讀別的故事。把自己喜歡的故事記錄下來(lái)，就是一份豐厚的財(cái)富。

“誰(shuí)的故事多”小展示。平時(shí)孩子們聽(tīng)了也讀了那么多故事，任憑他們聽(tīng)、讀得再多，似乎也不能更有效地促進(jìn)他們繼續(xù)再堅(jiān)持的興趣。這便需要加點(diǎn)調(diào)料——在班里展示自己的勞動(dòng)所得。給學(xué)生一個(gè)表格，讓他們把表格清楚認(rèn)真地填好，然后粘貼在教室里規(guī)定的地方，再組織學(xué)生比較誰(shuí)的故事多。這一比較，看上去似乎不起眼，卻也著實(shí)引人注目，使?jié)i漪成為波浪。誰(shuí)也不服輸，要求繼續(xù)添加。

講故事

“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。學(xué)生在自己的努力下，積累了大量的故事。這一過(guò)程對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是不小的，收獲卻是豐碩的。但學(xué)生不能只停留在這一層次。畢竟學(xué)生聽(tīng)的、看的都是別人的作品。于是我又提出了新要求，要求學(xué)生們給作品加工潤(rùn)色，然后通過(guò)自己的口表達(dá)出來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞”就是給學(xué)生的最好的禮物。這份禮物，很適合這些喜歡聽(tīng)、喜歡講故事的孩子。

“誰(shuí)講故事引人入勝”。班級(jí)舉辦故事交流會(huì)，這是同學(xué)們展示自己的好時(shí)機(jī)。要求：A、每位同學(xué)把自己最喜歡的故事講給同學(xué)們聽(tīng);B、講故事時(shí)，要大膽，有表情、動(dòng)作大方，有禮貌;C、觀眾們要認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)的故事讓你聽(tīng)得最明白，最吸引你。最后評(píng)選出“誰(shuí)講故事引人入勝”的獲獎(jiǎng)?wù)?。評(píng)獎(jiǎng)?wù)呔褪敲恳晃恍∮^眾。故事交流會(huì)不分組，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在所有同學(xué)面前來(lái)講故事。這和小組內(nèi)選拔后再全班比賽是有區(qū)別的。雖然需要的時(shí)間較多，但這樣的付出是有價(jià)值的。能站在全班同學(xué)面前講故事是值得驕傲的。有了這樣的驕傲，學(xué)生才更有信心繼續(xù)自己讀故事的歷程。

講自己親歷的故事。上面所述，那些聽(tīng)來(lái)的、讀來(lái)的故事都是別人的，是別人的語(yǔ)言。雖然學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到了熏陶和鍛煉，也從中領(lǐng)悟到了許多有價(jià)值的知識(shí)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不能真正讓學(xué)生得到鍛煉。我們應(yīng)給學(xué)生提供更有利的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己想內(nèi)容，自己組織語(yǔ)言，然后在老師的引導(dǎo)下讓自己的語(yǔ)言變得更正確、流利，有禮貌，吸引人。使得學(xué)生成為一個(gè)“會(huì)講自己故事的好孩子”。

因?yàn)榉绞阶兞耍瑑?nèi)容變了，很多學(xué)生講得不像以前那般流利，因?yàn)檎Z(yǔ)言不是現(xiàn)成的，故事也不是別人寫(xiě)好的。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，需要層層進(jìn)步，一步一個(gè)腳印。從一句話開(kāi)始，進(jìn)步到更長(zhǎng)的句子、更多的內(nèi)容。這里面包括詞語(yǔ)的搭配運(yùn)用（如美化教室）、修飾詞的添加（如“小路”前添加“美麗的”）、感嘆句的運(yùn)用等各種能力的培養(yǎng)。需要老師和同學(xué)們甚至是家長(zhǎng)的共同努力給低年級(jí)孩子以更扎實(shí)的訓(xùn)練。這一過(guò)程是最有難度的，但不能急躁，要有耐心。學(xué)生有了自己的故事，再加上把自己故事講生動(dòng)的能力，那學(xué)生也就走進(jìn)了講好故事的行列了。