喻嵐：從朗讀讓孩子愛上學習

對于一二年級的孩子來講，“游”是一個筆畫多且復雜的生字，很多孩子總是將右邊的部分寫成反文旁，還很難改掉。如何快速地認識并記住“游”這個生字？

“游泳時要有水，偏旁三點水，游泳池大多是長方形的，中間一個‘方字，孩子游泳的時候要有大人的陪同，右部是‘臥人和‘子字。”喻嵐的識字課便通過解釋字理，讓學生不僅牢牢記住了字形，有效避免錯別字的產生，還激發了學生的學習興趣，將文字學“活”。

20世紀90年代末，教師資源匱乏，很多老師需要補位去教非自己專業的學科，音樂專業的喻嵐也就這樣成了語文老師。剛開始的時候她對于怎么備課、上課都是兩眼一抹黑，后來自己通過反復觀看各路名師的優質課，才開始學會怎么備課、上課、導入、提問、評價……慢慢學會怎樣去上一堂真正的語文課。不僅如此，她認真鉆研教材，不斷總結反思，尋找方法，現在已經是一名省級鄉村名師工作室主持人。

“要為學生終身學習打下基礎，就要從低年級抓起，潛移默化地培養他們各方面的習慣和能力。”在喻嵐看來，認字是小學語文的基礎，更是學習興趣的開端。她的語文課不僅是在課堂上教會學生趣味識字，還讓他們在課前三分鐘將自己學會的漢字字理進行展示，講一個故事，學一個漢字。而且，學生還通過出手抄報的方式，激發出對漢字字理文化探究的熱情，開始主動地去識字。

喻嵐談到，對低年級的孩子來說，更需要的是少寫多認，大膽地讀出來。學生的閱讀量多了以后，學習就會變得更輕松。但是，很多學生的性格靦腆，不愿意開口朗讀，這將對后續的字詞拼寫造成極大的障礙，更不用說組詞、造句和寫作了。

“所以我主張就從一年級起就要帶著學生多朗讀，不僅要在課堂上放聲讀，回家以后也要交朗讀作業。”很多家長起初不理解喻嵐的教學方式，她說，孩子每天哪怕只讀5分鐘，也要堅持讀，主要是讓他們敢讀。喻嵐曾經遇到過一個對朗讀有心理障礙的孩子，始終不愿意放聲讀。第一次漢語拼音考試就考了30多分。后來，喻嵐便一句一句耐心地教他，并聯合家長多方面鼓勵孩子，讓他有信心敢于張口讀。慢慢地，他開始大膽地開口朗讀，堅持一段時間之后，成績就提升到了90多分。

“語感的培養直接影響整個語言學科的學習，因為它的各方面是具有連貫性的。”并非語文科班出身的喻嵐自己有過深刻的親身體會。最開始教語文時，參加普通話的考試，她第一次只考了79分，后來經過長時間堅持的練習，第二次考了一級乙等93分，所以她尤其看重學生敢于開口、放聲朗讀的習慣培養。在鹽津二小，每周設有全校統一的早讀課——“讀詩成曲”，這也是學校的一項特色活動。

作為一所剛創辦的學校，鹽津二小的教學規模逐年擴大，語文學科的教師需求難以滿足，所以學校不得不安排一部分非語文科班出身的老師上來補位。喻嵐說：“他們其實就和當年的我是一樣的，像個無頭蒼蠅。但幸運的是我們現在有完備的培訓體系，這些年輕老師責任心強，肯鉆研學習，成長得很快。”令大家沒有想到的是，鹽津二小在創辦的第一年便在全市的期末綜合考評中取得了令人矚目的成績，曾經充滿質疑的人們開始對這所新學校刮目相看。喻嵐笑著說，作為這里的一分子，心里還是充滿了小小的驕傲。