讓每一個學生心有所“屬”

覃雪琴

一個好的班級，最大的魅力在于讓每一個個體都自信地成長，有歸屬感，一想到這個集體，就有溫暖的幸福感。羅伊·克里夫特的《愛》里有一段很美的話：我愛你，不光因為你的樣子，而是因為和你在一起時我的樣子。同樣的，一個學生愛一個班級，不光因為班級的樣子，還因為在班級里自己的樣子。

歸屬感，是一種對集體的認同感，也指個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受。我一直認為，一個好的班級，最大的魅力在于讓每一個個體都自信地成長，有歸屬感，讓他們一想到這個集體，就有溫暖的幸福感。美國著名心理學家馬斯洛認為，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需求，只有滿足了，人們才有可能“自我實現”。但班級中卻仍有一部分學生缺乏這極為重要的歸屬感。

首都師范大學的王陸教授說：“問題是教育的邏輯起點。”的確，我們應循著“學生沒有班級歸屬感”這個問題的原因開始探索和研究。

經長期的觀察和分析，發現學生沒有班級歸屬感的主要原因有以下幾點：學生個性較孤僻，不合群;成績差，能力差，不自信;做事沒有責任感，得不到班級的認可……其實，每一個人都渴望得到他人或集體的認可，也渴望能融入集體之中，只是很多學生很難自己尋找到這條路，需要老師尤其是班主任的引領。

于是，我設計了一系列“星星”計劃，希望我的孩子們能通過活動“打開”自己，感受到愛，漸漸樹立自信心和責任感，讓學生感受到集體的歸屬感。

“服務之星”計劃

每一個孩子都是獨特的生命，正如“如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。” 因此，我認為讓學生打開自己、走向自信的第一步，就是讓他從適合他的工作入手，讓他有責任感，有成就感，有價值感。

計劃的實施原則：每個同學都是“班務員”（在班里沒有班干部，都是班務員，為班級服務的人員，人人平等）。

具體做法：1.全體動員，樹立“人人為我，我為人人”的服務意識;2.用心觀察，了解學生個性及適合的工作;3.因需設“位”：根據班級的人數和需要的工作設計幾個大的部門，再分設崗位;4.明確職責：將每一位班務員的職務職責做成表格上墻;5.班務員評價獎懲。每個月進行民主評議，對班務員的工作進行評價，并評出優秀和進步的“服務之星”，對不稱職的班務員進行個別談話或崗位微調。

總之，在班務員為集體服務的過程中，每個人分工明確，都會覺得自己重要，責任感自然就有了;當每個人看到自己工作被“看見”、被肯定時，就會有成就感，有自信心，性格也會漸漸開朗。當然，也就有集體的歸屬感了。

“演講之星”計劃

對于青少年而言，演講是全方位提升素質的一個很好的途徑 ，也是完成社會化過程不可或缺的一種重要能力。每個學生走上講臺，一次又一次地在老師和同學面前表達自己，漸漸就會變得落落大方，陽光自信。

實施原則：每一位學生都要走上講臺脫稿演講，成為自己的“演說家”。

具體做法： 1.讓學生學會聽演講、觀演講。展示常常從模仿開始的，所以學生首先要會聽、會看。我組織學生看《超級演說家》《少年中國說》《主持人大賽》等視頻，聽“國旗下講話”、活動“致辭”等， 引導學生先學會抓主題、聽層次，品味其中的事例語言;2.課前三分鐘演講，層層遞進。語文課前三分鐘，是學生演講的舞臺，學生輪流上臺，演講完后有自評和老師點評，錄制視頻發學生群，再發給家長。每個月，評出大家心目中優秀和有進步的“演講之星”;3.組織參加班級間的交流演講，各級各類演講朗誦比賽，可以全班參與，也可個別參與，只要有機會，都讓學生展示，讓他們在一次次活動中成長起來。

每個學生的資質不同，演講水平自然有差異，但只要給平臺，給推力，學生都會漸漸超越自我，成為自己的“演說家”，從而充滿自信，在集體中找到自己的位置。

“生日之星”計劃

我校是寄宿制學校，大多學生遠離家，特別的日子總會想家想父母，所以給學生過一個簡單有意義的生日，會讓學生感到老師的愛和集體的溫暖。

實施原則：讓每個孩子的生日都溫暖而有意義。

具體做法：1.將學生生日按月份歸類。2.為學生準備生日禮物，在生日當天送出，全班唱生日歌。3.過生日的同學發表一兩句感言。感言中可以有感恩，有成長，有期望，有擔當……

簡單樸實的生日，常常會令學生欣喜感動。因為在這一刻，自己是主角，是“生日之星”，老師和同學們關愛著自己，班級是自己的另一個家，“愛”會讓學生有歸屬感。

“成長之星”計劃

每個學生成長的速度有快有慢，但都在成長。所以記錄成長，讓每個生命的成長都被“看見”，這會讓學生的感受到自己的被關注，自己在成長。

實施原則：讓學生在點點滴滴中看到自己的變化和成長。

具體做法：1.為每位學生準備一個成長袋，可以放入學生成長的物化資料，如新生入校的高中規劃、最有意義的軍訓日記、月考的成績分析和反思 、榮譽獎勵、情況說明書等;2.每月讓學生認真“回看”，家長會上讓家長欣賞;3.期末帶回家與家長“分享”交流。

一個小小的成長袋，承載的是學生成長的印跡，是學生和家長能共享的成果，也是班級對學生的關注。學生定能從中找到成長的自信，產生溫潤入心的歸屬感。

羅伊·克里夫特的《愛》里有一段很美的話：我愛你，不光因為你的樣子，而是因為和你在一起時我的樣子。同樣的，一個學生愛一個班級，不光因為班級的樣子，還因為在班級里自己的樣子。當每個學生都被喚醒，當每個學生都被看見，當每個學生都自信地成長，他們在班級的天空中就成為了一顆顆熠熠閃光的星星。