賀小勇：教育是引導學生，也是凈化自己

陳大慶

從公辦學校到民辦學校，從西北內部到廣東沿海，賀小勇從教三十余年，其中二十余年躬耕在民辦教育。不管做科任教師、班主任，還是行政管理，他都始終踐行著最初的教育理想。且行且思，一邊實踐，一邊探尋著教育的發展規律，他培養了無數學生、打造了諸多名師，也成就了一所所名校。生活還在繼續，故事也從未停止。

在佛山順德一眾校長中，從籍貫來看，來自西安的賀小勇是個少數派。他生長在長慶油田，作為當時稀有的大學生，師范畢業以后，又回到了油田系統的一所重點中學當老師。剛工作幾年，賀小勇便憑借過硬的教學能力帶出多個學生上線清華北大，也因此成為當地小有名氣的青年教師。

轉變發生在1998年，當時賀小勇外出參加一個學術研討會議，會上，他的發言吸引了深圳一所中學校長的注意，出于對他的賞識，對方力邀他南下廣東，從西北到沿海，去擁抱更為廣闊的世界。

正值世紀之交，改革開放的中國每天都發生著翻天覆地的變化，三十來歲的年輕人賀小勇動了心，趁著寒假，他獨自一人來到廣東實地考察，準備跳出那個最為熟悉的圈子。第一次坐飛機，第一次來到改革開放的前沿，第一次感受到別樣的教育環境，這種沖擊是巨大的。當時他還是公辦學校的教師，如果要變更單位，人事檔案調動起來十分麻煩，幾經權衡，他還是準備打道回府。

就在候車回鄉的火車站，與人閑聊，對方得知他是老師，便向他介紹了正在廣納賢才的碧桂園學校。如此一個機緣巧合，便改變了賀小勇人生的軌跡，一段投身民辦教育的故事也就這樣開始了。

“下海”

“那是最激動人心的時代，說實話當時根本就不懂什么叫民辦學校，‘稀里糊涂地就從西安來到這里，一心想著下海干一番事業。”回憶最開始南下的日子，賀小勇的言語之間還是充滿了銳氣和闖勁。踏實肯干是那一代人共有的底色，知識改變命運也在他身上得到了有力的印證。

1999年，賀小勇加入了碧桂園教育集團，憑著過硬的教學能力，不僅很快站穩了腳跟，還多次在區、市的青年教師大比武中獲得一等獎，迅速從物理教師成長為班主任、年級組長、教學處副主任、教學處主任、德育主任、科研處主任。憑著對教育的熱愛和專注，他不僅做好了一名學科教師，更是一位學生人生的導師。

還記得，班上曾經有一個小男孩學習成績十分不錯，但他學習態度不夠端正，也格外調皮。賀小勇便把男孩的爸爸約來談話，希望配合教育，幫助孩子考上一所理想的大學。但孩子爸爸一句“考不考大學無所謂了，只要他不成為爛仔就行了”讓賀小勇有些不知所措。

后來，經過了解才知道，原來孩子的爺爺在一家工廠上班，攢了家底買了商鋪，也算有了一份家業。孩子的父親后來接班了工廠的工作，但因為自己的過錯被工廠開除，不過依靠商鋪做些生意也不愁生計。所以，孩子的爸爸對男孩兒的學習并沒有太高的要求——不成為“爛仔”就行。

即便如此，賀小勇并沒有聽之任之，而是曉之以理、動之以情地關心引導這個孩子。后來小男孩兒成功考上了大學，還出國進行深造，不再是守著家里那點兒家底，將生意越做越大，如今還在香港創辦了自己的公司。

“他們家三代人不同的發展，除了時代的因素，更能夠體現出知識改變命運的真理。”踏實的工作態度以及對知識的樸素信仰也讓賀小勇一路走得順暢。2002年，他便被任命為副校長，參與碧桂園全國第一所純慈善、全免費的國華紀念中學的籌建，后來這所學校成了改變很多貧困孩子命運的轉折點。

在國華紀念中學的校門口，石碑上記錄著楊國強先生的辦學初衷：“我不忍看天地之間仍有可塑之才，因貧窮而隱失于草莽，為胸有珠璣者不因貧窮而失學，不因貧窮而失志，方有辦學事教之念。”回憶籌建學校的過往，賀小勇言語有些激動，這其中不僅有著很多無法一一道來的付出，更多的是在國華紀念中學的三年時間里，他一次次被楊國強先生對教育的情懷所感動。

2005年，賀小勇被集團調至廣州番禺區的華南碧桂園學校。當時學校的初中部教學質量處于番禺區六十余所學校的末端，短短三年，作為主管教學的副校長，他將學校的教學成績穩定在了全區前三。這一段經歷讓集團看到了他解決難題的能力，也為他后來辦好一所學校積累了寶貴的經驗。彼時，賀小勇也開始思索，如果自己有能力辦一所學校，那將要辦什么樣的學校？又要培養什么樣的學生？

成績是水到渠成的事情

2010年，在先后經歷了廣東碧桂園學校的鍛煉、國華紀念中學的沉淀、華南碧桂園的實踐之后，賀小勇得到了集團更大的信任和認可，他被調至碧桂花城學校任總校長，也得以踐行自己心里更大的教育理想。

賀小勇坦言，這不僅是一次機會，更是一次重大的責任。彼時的花城學校包含一所幼兒園，一所小學，一所初中，面臨著名氣小、招生難、成績弱等諸多問題，集團不僅希望他能打開局面，還要辦出一所“響當當”的好學校。

這個擔子不輕松。為了吸引生源，賀小勇四處奔波，幾乎跑遍了全市所有的幼兒園去宣傳花城學校，還參加了許多幼小銜接活動，通過作一系列幼小銜接的專題報告闡釋自己的教育理念。這些報告得到了當地社會各界的一致認可，還被佛山電視臺與佛山日報等媒體爭相報道，多家單位紛紛登門邀請他前去宣講，學校的名氣順勢就打響了。

一個優秀的校長必定具備敏銳的改革嗅覺。當時，國際教育成為傳入中國的教育新趨勢，賀小勇便結合自己多年碧桂園連鎖學校工作經驗中學到的IB理念（國際文憑組織International Baccalaureate Organization 倡導培養世界人才的教育理念），創造性地開辟了花城學校的英語特色班，這也是花城學校后來最具特色的國際班的前身。

“記得我們最初的英語特色班只有9個學生，老師對IB的教育理念也還在摸索中，但是經過大力開展英語特色班的各項活動，孩子們的整體素質得到明顯提高，最直觀地就是在各類考試之中，國際班的學生要高出普通班學生幾十分。”賀小勇介紹，短短一年之后，國際班招生就已經呈現出爭先恐后的大好局面，并且，這種國際班教育的模式也真正獲得了社會各界與學生家長的一致認可。

不僅如此，賀小勇帶領花城學校從特色班的創建、特色社團活動的開展等方面做了諸多探索，學校課程逐漸豐富，聲譽越來越好。但諸多“點”上的創新，始終欠缺一個“面”上的體系化理論總領。

這個來自十三朝古都的西北漢子熟讀國學經典，在他的辦學理念里，不僅要有接軌國際的前沿視野，更要有中國經典的教育思想。正如孔子所講的“君子務本，本立而道生”。經過六年的實踐總結，學校在2016年提出了“本道教育”的教育理念。

賀小勇解讀，本道教育——“立本”而“生道”，“生道”以“立人”。“立本”以促進學生個性化成長為根本;“生道”強調教育必須求真，探尋教育的本質規律。圍繞這個核心理念，學校在原有辦學理念的基礎上，秉承“以人為本”的辦學宗旨，經過前后五次修改完善，最終完成了碧桂花城學校“本道教育”特色學校創建的項目方案：以德育為先導，以智育為基礎，以心育為內涵，以美育為人生格調;以科學為緯，以人文為經，經天緯地而立人。

“本道教育”的課程體系包含本真性的基礎類必修課程、適切性的拓展類選修+必修課程、育德類必修課程。以“樂學”“樂藝”兩個類別的課程為例，每周一的“樂學”課程包括數學思維、英語情景對話、作文教學等學習類的必修課程;每周三的“樂藝”課程，包括足球、籃球、高爾夫、擊劍等選修類課程。豐富多彩的課程不僅讓孩子們學到課本上的東西，還培養了各種藝術類的興趣。賀小勇認為：“只要學生有一個濃厚的興趣和良好的習慣，那么稍加引導，他們就能快樂學習，考試成績也就成了水到渠成的事情。”

“本道教育”理念的創建，提升了學校教育的文化品位，以學校文化浸潤師生的成長，為學校的健康發展打下了厚重的生命底色。近年來，花城學校先后被評為“中國基礎教育教改實驗學校”“全國特色語文示范校”“全國中小學思想道德建設活動先進單位”“全國小學生日常英語教學試驗學校”“全國藝術教育特色單位”等。

“蓬生麻中，不扶而直”

順德地處改革開放的前沿，相較于內陸地區來講，這里的經濟水平發展高，民辦學校大部分學生的家庭經濟條件相對更好。不少人認為，家長花高出公辦學校的費用將孩子送進民辦學校，正是為了“不讓孩子輸在起跑線上”，但賀小勇并不贊同這種觀點。

“人生的起點并不能決定終點，我們并不是要培養所謂的‘貴族，花城學校要幫助學生養成終身學習的能力，我們更關注孩子每一天是否有進步。”在賀小勇看來，持續的學習力才是學生成功與否的關鍵，無論他們將來從事什么職業，都需要保持學習，尊重他人，做一個合格的勞動者。

德國著名教育家赫爾巴特曾說：“道德普遍地被認為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的。”花城學校十分注重學生的德育教育，賀小勇基于多年的工作經驗，創造性地提出了德育要實現“全民化”“生活化”“智能化”。

德育“全民化”，指德育工作并不是僅僅局限于某一個范圍的人。“勞動者只有分工不同，沒有地位的高級，大家都是一樣的。每一位老師、清潔阿姨、保安都影響著孩子們的一言一行。”賀小勇說，如果校園里每個工作人員臉上始終掛著微笑，那學生也必然會懂禮貌，主動跟客人問好，學校的環境便會讓人如沐春風。

德育“生活化”，便是將德育落實到生活實際之中。教育要教會孩子現在會生活，將來能生活，只有一個身體健全、身心健康的人才能夠有更多的資本來談生活的幸福、自身的價值。花城學校從熱愛母親、懂得感恩入手，教育孩子熱愛祖國、奉獻社會。

什么叫德育的“智能化”？這其實有兩方面的含義。賀小勇解釋，一方面是指通過德育工作使孩子們聰明起來，醒目起來，學會生活、學會學習、學會與人相處;另一方面則是指現在的孩子生活在信息大爆炸的時代，學校的德育工作不能再墨守成規，必須探究孩子的內心世界，因人而異地開展行之有效的德育工作。賀小勇形容“智能化”的德育就像老師和學生的“斗智斗勇”，老師的智慧要跟上學生的智慧，就要走進他們的生活，走近他們的心靈。花城學校實行導師制，每個導師專門負責關心六七個學生的生活學習，帶著他們投入到“樂學”“樂藝”的課程中，并通過關注他們微妙的情緒變化及時進行針對性疏導，陪伴他們健康成長。

回想自己多年的教育之路，賀小勇說：“蓬生麻中，不扶而直。在教育學生的同時，教學相長，我們自己的心靈也得到了凈化。這也是我目前對教育最真實的理解。”在他的理想中，要繼續做有溫度的教育，要讓每一個學生都能適性發展，快樂學習，也要讓每一位教師都能自豪體面地工作，幸福健康地生活。