魏書生：守住師生的優點與長處

余麗柃

如果說魏書生是我國當代教育界的一個傳奇，一定沒人提出異議。教育家、改革家、勞動模范、六步教學法等是提到他時人們首先想到的關鍵詞。出生于二十世紀五十年代的魏書生，如今已年過古稀，卻仍然精神矍鑠，奔波于全國各地為老師們開展講座。

我們與魏書生老師的這次交流就是在他的兩次講座之間進行的。交流中，優點、長處、求真向善尚美、松靜勻樂等詞成為他口中的高頻詞，從中不難發現，魏書生對教育深深的熱愛與執著。正如他在采訪中所說：“咱們的任務就是共同把師生各自的優點與長處守住它不動搖、不懈怠、不折騰，讓優點長處的種子發新芽、展新葉、抽新枝、拔新節、綻新花、結新果，享受優點長處在心靈中成長的愉悅和快樂。”

不把困難當困難

出生于二十世紀五十年代的魏書生，經歷過動蕩歲月，也因此，尤其珍惜穩定時代的來之不易。在那個特殊年代，他從一名鄉村教師調到工廠工作，這原本是很多人都渴望的事，但魏書生卻想念學校的時光，放不下孩子們。他執意想重回講臺，向領導打了150多次報告，終于，幾經波折，時年28歲的魏書生成為了盤山縣第三中學（現為盤錦市實驗中學）的一名語文教師。

很多人對他的選擇感到不解，但他自認是一個比較有個性的人。在他看來，企業里面從產品流程到管理都非常死板，留給個人發揮空間的余地非常小。當老師卻不一樣，能夠發揮自己的能力與特長，尤其是當班主任，發揮的空間就更大了。

雖然如愿回到教師崗位，但由于不是科班出身，魏書生也面臨著不小的挑戰，會遇到各種各樣的困難。然而，對于魏書生來說，這些都不算什么。“不把困難當困難是我的一大特點，”他說，“在我24歲的時候，一天挨三次批都沒有感覺到什么困難，參加工作以后更不覺得有什么太大的困難。咱們在每個位置都能找到自己能做的事，不停地做事，所以困難自然就容易化解了。”

過好每一天，上好每堂課。就是這樣樸素卻認真執著的堅持，讓魏書生很快嶄露頭角。自從他去后，學校的教育在慢慢發生改變。當大部分的教師還在亦步亦趨地教著孩子們書本知識時，魏書生卻不滿足于此，他創立自己的教育方法，遵守教育民主的理念，不把自己教師的身份作為課堂的把控者，堅持為學生服務。日常教學中更是致力于培養學生的個性，發現學生的特長，引導學生自主學習，實踐創新。隨著時間的沉淀與積累，魏書生開創性地提出了“六步課堂教學法”“語文知識樹”“班級管理自動化”等教育創新舉措，其影響力也逐步得到擴大。

熱愛教育、探索教育、奉獻教育，可以說是魏書生一路走來的真實寫照。“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是單子重壓出來的。”魏書生在書中如是說。也正是有了“不把困難當困難”的勁頭，才讓他無論擔任怎樣的角色，都能夠把優秀做到極致。

品嘗做實事的幸福與快樂

挺過了最艱難的歲月，在最好的時代發光發熱。

魏書生的教育經歷非常豐富，擔任過班主任、校長、教育局長等多項職務，還兼任了43項社會職務。但在他心目中，最偏愛的仍然是教師的角色。他說：“當自己可控的范圍比較小的時候，相對來說，工作起來就更得心應手，游刃有余，進退自如，心也更靜一些。”

在魏書生眾多的經典教學案例中，其中有一個是他曾經用20個課時完成了200個課時的內容，并且學生都取得了不錯的成績。對此，他表示：“語文學科的特點就是當你靜下心來，字能看懂，詞能看懂，句子能看懂，語法修辭循序漸進地都能看懂。所以一旦教會學生高高興興、從實際出發都學起來的時候，教師真的就用不著講多少了。關鍵是看你想提高什么能力，就必須要有什么習慣。”

比如，提高寫的能力，必須有寫的行為，養成寫的習慣。從1979年開始，魏書生堅持每天寫日記，當我們問到這一習慣堅持到什么時候時，“昨天！”他說道，“同樣，對于學生來說，每天寫、每節課都寫，寫作能力能不高嗎？提高閱讀能力，課內的厚書讀薄，課外的書每天高高興興地讀，有空余時間就做這些事，盡管老師一句話都不說，但學生每天都在讀著、寫著、想著、念著，他能沒成績嗎？問題的核心在于，想要學會一件事，必須付出時間，還事物于本來面目。所以，孩子不會常常是他忘記了自己可以看會、學會，以為必須要等到老師說了才會。其實是因為不做，所以不會。”

教學上，簡單行為背后的樸素道理讓人深思。在管理學生上，魏書生的方法一樣簡單有效。正如他教育思想的核心——發揮每個學生的優點和長處。學生成績不好，就讓他做管理，管不了人就管物。他曾經擔任班主任時，班上的水桶、茶杯、桌子、椅子都有人管。說是“管”，其實就是用這樣的小事培養學生做事的主動性和責任心，學生在“管”的過程中，有收獲、有成就，興趣培養起來了，信心樹立起來了，學習與成長進步也就成了水到渠成的事。

“從實際出發，讓學生品嘗到做實事的幸福感和快樂感，而不是用外界的分數去表揚他。”談到其中的“奧秘”，魏書生如是說，“如果告訴學生，你努力學習，將來考個好大學，當大官發大財，這不是違背了教育的本真嗎？”

多找別人的優點長處

多年來，魏書生常年行走于全國各地做報告、開講座。“多找別人的優點長處。”這是他每一場講座永恒的核心。他在每一個地方都會為老師們樹立這樣一個觀點：“大家伙一定瞪大了眼睛，多找別人的優點長處，然后每個人幫著自己和他人一點點成長、一點點發展，這個過程本身就是享受成長的過程。”

他這樣說，更是如此在做。擔任校長期間，時常有人提出這樣的疑問：“在學校教師管理這個層面上，您最大的法寶是什么？”魏書生的回答很簡單：“法寶就是老師們都是學校的主人，大家都有自己的優點與長處，各自把自己的優點與長處看明白、寫明白、說明白，然后再做明白，做成習慣。”為了保證老師們的優點與長處發展成長得好，還需要給自己定出計劃，大家監督檢查，過一段時間再總結。他進一步闡述：“當每個人都立足眼睛向內改變自己的時候，當班主任班級就能帶好，做校長學校也能發展好。”

對待學生，同樣如此，尤其是成績不好或調皮的學生。“找到孩子追真向善求美的一面，”魏書生說，“這個孩子有能寫的長處，那個孩子有能算的長處，這個孩子跑得快，那個孩子跳得高。如果孩子調皮家長沒有辦法，咱們可以自己做好一點，著眼孩子的優點、幫著發揮優點，讓孩子們在優點長處上去爭光。”

采訪中，魏書生反復強調：“只要是活人，都希望得到別人的認可——追真向善求美是人性的本源。”他非常認可《禮記·大學》開篇之言：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。在他的生動解讀下，距今兩千多年的教育理念讓人備感親切。他說：“教育就這三件事，明明德把每個孩子品德中光明積極的一面發揚向上，然后做出新數量、新提高、新深化、新細化、新精化。永遠都是這個過程。用今天的話說，不忘初心，就是明明德;牢記使命，就是止于至善。”

松靜勻樂，各得其樂

當今社會的快速發展，讓越來越多的人感到焦慮，工作、健康、環境、子女教育等等所產生的壓力都使人難以輕松。

在盤錦市教育局擔任局長期間，魏書生一邊擔任局長，一邊還兼著學校里的課，同時還要在全國各地甚至海外講學，最多的時候一年坐了146趟飛機、做了160場報告。即便如此，他卻從不著急，還能在諸多工作間做到很好的平衡。

“因為著急沒有用，所以不著急。”魏書生說，“所有的事，還得一件一件地去干。我經常講松靜勻樂：到哪兒身體都是放松的，心靈寧靜，呼吸均暢，情緒快樂。”在工作中，魏書生也深刻地貫穿著這一哲學思想：工作上，松靜勻樂地講課，松靜勻樂地寫板書;生活上，松靜勻樂地看書，松靜勻樂地去買菜……“以這樣的心態面對一切，相對來說生存成本比較低，生活質量就高一點。”魏書生說。

看得透，放得下，有舍才有得。這既是學問，更是智慧。尤其是在當下，每個人都面對著巨大的信息量和學習的方向，即便是最杰出的科學家，都難以掌握人類知識總量的0.1%。因此，魏書生認為，我們每一個個體，都只能在自己感興趣，并且具有與生俱來有特長的范圍內進行鉆研，并對于自己所不擅長的領域，只能放下。這樣大家就不必再盲目追求一些不可能的目標，而是通過目標集中，在內心深處產生愉悅感、自豪感和獲得感，并以此作為學習的動力。

剛從教不久，魏書生就反復告誡學生，要密切關注注意力，忘記分數，忘記名字，感受當下全身心專注的快樂。當身體特別緊張時，可以管理自己的身體，讓身體放松;當心情煩怨時，就重復“能靜”，讓自己心海的波濤變成小浪，平靜下來;面對亂七八糟的事情時，要對沒有規律的呼吸敲響警鐘，均勻地呼吸;在日常生活中，則要善于發現樂、強化樂、培養樂、扶植樂、澆灌樂，這是人生的責任。總結起來，就是四個字——松靜勻樂。

反觀當今，面對新時代“00后”和“10后”學生，很多老師都會感嘆“不好教”。對此，魏書生認為，一些傳統的教學方法如定向自學、討論答疑等幾乎都是所有人在學習過程中應該經歷的一個階段，不管什么年代的學生，在學習之前都應該先明確方向，方向定了，一步一步地去學習。完了再總結一下自己的學習過程，讓學的效率高，成長的狀態好。他強調：“這是一般人認識事物的過程，不管什么年代的人，通常都是一致的。”

同樣，洶涌而來的人工智能也讓一部分教師有著失業的擔心。魏書生建議教育工作者應當更好地利用這些信息和工具，澆灌自己的初心，培育自己的技能。“教師對學生幫助‘不忘初心止于至善的職能，永遠不會改變。”他說。

懷揣初心，一路向前。以松靜勻樂的心態，自得其樂、各得其樂。

人物專訪

本刊記者：現在大部分的家長對孩子的教育都非常焦慮，其中一點就是擔心自己的孩子沒有特別突出的優點和長處，對此您怎么看？

魏書生：“特別突出”這樣的觀念本身就是有問題的。大部分的人都是普通人，即使一個數學家用一生的時間來研究數學，那也是很普通的。人的發展不是為了特殊、特別而發展，教育也不是為了讓孩子特殊、特別而教，而是要把孩子的長處做長，讓孩子享受到成長的快樂，也許這樣的長處今后能為別人、為這個社會做出貢獻。

家長在教育子女的過程中，如果一定要自己的孩子比別人強，就會進入一個牢籠，也可以稱之為“精神監獄”，人切忌活在與別人的攀比中，一旦這樣，那可以說所有人都是失敗者。

本刊記者：您多次強調，師生之間要看到對方的優點和長處。在您看來，大家都非常認可的優生有什么共同的特點？

魏書生：首先，優秀的學生往往都愿意為別人著想，他們心地善良，這一點是非常重要的;其次，優秀的學生一定具有強烈的責任心，自律，會對自己的言行負責;然后，他們不會去跟別人斤斤計較，拿得起放得下，分得清眼前的主要任務;同時，他們是樂觀的，跌倒了爬起來仍然能夠快樂前行，做錯了，重新來過，仍然能看到希望，不跟自己糾結、較勁;最后，永遠對自己充滿信心，自信，是優秀人才不可缺少的內在因素。

本刊記者：您曾在多個場合強調過教師做好科研的重要性。但是很多老師在實際工作中，難以平衡好做科研和帶班教學等之間的平衡。對此，您有什么建議？

魏書生：教師做科研就是研究，研究教學中的問題。做科研之前，首先要搞清楚目的，那就是幫助你解決成長路上和工作中的難題。一定要明確，科研不是障礙、不是負擔、不是羈絆，如果把科研當成包袱和障礙的話，這樣的科研一定要遠離。

教師開展的所有科研工作，都是為教學服務的，教師要成長、要發展，也需要對當下遇到的問題進行研究。例如優等生驕傲了、中等生懈怠了、后進生懶惰了該怎么辦等等，這些都是教師進行科研的題目。有效的科研一定能讓教育教學的效率更高，如果與教育教學相沖突，這樣的科研本身就是有問題的。

書生語錄

談幸福

1.我有我的幸福觀：體驗生活、觀察生活，寫下來，這便是幸福。幸福是多方面的，是到處都可以追求到的，人生是幸福的。

2.人真正的幸福和愉快的感覺是什么？就是能戰勝自己某些狹隘東西的感覺……人最大的、長久的幸福感就是征服自己的幸福感。

談學習

1.用吸收的觀點看待別人，看待學習，看待事，看待物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。

2.無論在人生哪個位置上，都要信心百倍地學習、鉆研，努力上進，重要的不是位置而是上進的信心。

3.我總喜歡這樣想：不管你有多少缺點，不管別人對你的評價如何，反正我要學習你那條長處，把它拿來變成我的。

4. 有了抗挫折能力，便成了意志頑強的人，一個意志頑強的人，容易征服學習道路上的困難。

談態度

1.改變了自己，你會覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨天艷，天空看起來都比昨天更藍。

2.埋怨外界不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨環境太惡劣、太困難，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

3. 人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有了無窮無盡的樂趣。

4. 應該以前所未有的熱情熱愛知識、熱愛大自然、熱愛人類、熱愛工作。熱情再熱情。

談學生

教師永遠不能把學生看作一個整體，而應該看作是進步與落后、善與惡、勤奮與懶惰的統一體。從這樣的觀點出發，教師就永遠不會和學生對立。他就能時時處處向學生的腦子中尋找助手，然后扶植這個助手，向那黑暗的一面進行斗爭：教師的任何教育工作，都應該是建立在啟發學生腦子中積極一面的基礎上的。