三年“一課”

我們的工作室是一個“真誠”的工作室。關(guān)于語文老師的真誠，關(guān)于語文這門課的真誠。在工作室學習之后，我更加篤定，對待生活的真誠，其實也是對自己教學的真誠，對學生的真誠。

“你們要做明師，不是名師?！边@是工作室主持人周麗蓉老師經(jīng)常對成員們說的話?！懊鳌边@個字，很多人無法理解，更不要說親身實踐。但在工作室學習的過程中，我對這個字的含義漸漸明晰。

每次上課，周老師都身體力行，親自示范，課堂上總會問成員們“我講清楚了嗎”;課堂下，對我們的課堂及時指導，對課堂語言進行反復打磨。課堂教學，一方面要清晰準確，要有符合學生實際的專業(yè)理性的表達，另一方面，要對課堂實錄進行及時有效整理。在這個過程中，我有了讓教學變得明亮，讓學生學習變得明亮的追求，“明”字的光亮，開始照進我的教學生活。

《魯迅筆下的他們——從藤野先生說開去》是我在工作室這堂課的第二次“發(fā)言”。完成這一堂課的實錄之后，周老師關(guān)于文本意識，關(guān)于課堂活動，關(guān)于課堂語言的點評，讓我突然覺得“發(fā)言”的感覺真好。

“課堂給了學生的閱讀時間”成了這些點評里，記憶最深的幾個字。周老師說，語文課堂上，學生的閱讀是不可以被老師設計替代的。只有學生真的閱讀了，我們的課堂才真的開始了。語文課堂不是老師個人能力的秀場，而應該是學生思維的訓練場。的確，在之前的教學中，我常常想把自己所學的一股腦地給學生，還總是埋怨學生“怎么什么也不會”。在工作室學習之后，我逐漸明白，課堂教學應該有取舍，教師不是展示自己的廣博，而是幫助學生慢慢變得廣博。工作室的一次次“發(fā)言”，周老師的一次次“點評”，都讓我的教學慢慢變得像教學，慢慢讓自己從教書匠，變成一名教師。

加入工作室三年，我都在用心上好“一節(jié)課”，這一課，我們走進語文，走近了許多語文大家，他們就像是一篇篇課文，教會我們做人的樣子，行事的妥帖，教會我們語文的起承轉(zhuǎn)合。

在工作室學習的日子里，我們一直在踐行周老師提出的“語文學科應該培養(yǎng)學生‘聽、說、讀、寫四種能力”。從周老師對語文學科教學目標的定位中，我明白了她的追求，那就是“促進學生的生命成長”。語文教學，不僅要教給學生語文學科的知識、提高學生的語文素養(yǎng)，更要用自己的生命去感染一個又一個年輕的生命，從而促進他們的生命成長。

工作室讓每個成員都獲得了成長，要真正成為一名“明師”，就必須認真雕琢自己的語文教學，把每一節(jié)語文課當作衷心熱愛的事業(yè)去經(jīng)營，堅決摒棄應付了事的做法，切實提高每一節(jié)課的教學效率，讓學生在每一節(jié)課上都能有所得、有所提高。周老師所倡導并實踐的“潛心思考、靜心雕琢、用心塑造、誠心描寫”，不僅是一種踏實認真的語文教學態(tài)度，更是一種對語文教學工作的科學實踐，其中最重要的就是把自己的“心”真正放在語文教學工作上，精力集中地備課、上課、反思、改進。

加入周麗蓉語文名師工作室，我獲得了成長，我的學生也獲得了成長。