關于初中物理教學生活化的探討

林明珠

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，初中教師的教學方法也在不斷地創新，在初中物理教學中強調生活化，充分地將現實生活中的問題運用物理知識解決，有利于初中生物理素養的不斷提升，能夠推動初中物理教學水平的不斷提高。但是在實際的教學中，初中物理教師的教學內容和現實生活不能夠很好地融合。本文旨在分析初中物理教學中存在的問題，并提出相應對策。

關鍵詞：初中物理? 教學生活化? 對策

初中物理是一門自然的學科，與我們的生活有著密切的關系。所以，初中物理教師在教學的時候應當結合當下的情況，充分地對教學內容和教學方法進行不斷地創新，進而將物理知識更好地生活化，從而讓初中生更好地對知識進行理解。

一、初中物理教學生活化存在的問題

（一）對生活化的理解不清晰

在實際的教學過程中，一些初中物理教師對生活化的理解不深刻，教學模式相對固定，這不利于學生學習效率的提高，也使教師的教學不能夠達到理想的效果。教師在對教學資料進行準備的時候，想盡辦法尋找生活中的實例，卻忽視了生活中的例子與教學內容之間的關聯性，進而使教師的教學脫離了實際。

（二）對生活化的重視程度不夠

一些教師的工作年限較長，進而形成了固定的教學模式，在教學的過程中容易采取傳統的模式，沒有充分地將教學內容與實際生活緊密聯系，同時對生活化的教學模式有抵觸的心理。初中物理教師在教學的時候主要是為了培養學生的應試能力，在教學的過程中很少穿插生活實例，這不利于學生更好地對教學內容進行理解。同時，由于在初中物理教材中存在著一些實例，教師為了節省時間，講解更多的理論知識，只是對教材中的例子進行講解，不能夠更好地結合生活中的例子，導致教學與生活脫節。

（三）對生活化的應用程度不夠，課堂氛圍不濃厚

初中物理教師在進行教學的時候，對生活中的實例不能夠加以應用，不能夠很好地將生活中的實例融入到物理教學中，進而使物理課堂的教學氛圍不夠濃厚，使課堂教學缺乏趣味性，不利于學生學習成績的提高，致使學生不能夠自主地學習。例如，初中物理教師在進行“密度”教學實驗的時候，應當巧妙地將生活中的例子引入其中，充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。同時，教師可以進行講解，讓學生對物理知識有充分的了解，引導學生積極地進行實驗，從而更好地提高學生的動手實踐能力，促進初中生思維能力的不斷發展。

二、初中物理教學生活化的措施

（一）運用多種生活化的教學方式

初中物理教師應當積極地將現實生活中的例子融入到教學中，對教材的內容進行組合，從而提高學生對物理學習的興趣，讓學生的解題速度更快，提高學生的物理成績。教師在教學的時候應當應用多種生活化的教學方式，讓初中生感受到物理知識就在我們的身邊。例如，初中物理教師在講授“杠桿”這部分知識時，可以通過多媒體的方式授課，在多媒體上展現生活中常見的杠桿，如蹺蹺板、剪子等，引起學生對物理知識的思考，進而更好地進行講授。教師在課堂上創造適當的教學情境，讓學生在課堂中積極地表達自己的想法，能讓學生在實踐中感受到杠桿的奧妙，從而提高學生探究的意識和能力。初中物理教師在進行生活化教學的時候，應當對學生進行引導，讓學生能夠在學習中不斷地提高自己的能力。

（二）對學生的思維進行培養

初中物理教師在對學生進行生活化教學的時候，要對學生進行有針對性的引導，讓學生更好地建立自己的物理思維方式，提高綜合素質。生活化的教學模式能夠提高學生的學習能力，讓學生更好地解決問題，這有利于學生思維的構建，能促進學生綜合素養的不斷提升。

（三）利用生活資源構建完善的知識體系

初中物理教師采用生活化的教學方式，應當以學生為主體，在課堂上充分地與學生進行交流和溝通，以平等的態度看待每一位學生，將書本知識與學生的實際生活聯系在一起。初中物理知識大多源于生活，很多生活現象都能夠利用物理知識來解釋。教師在教學的時候可引導學生思考，為什么鐵船能夠浮在水面上，而鐵塊在水中就會下沉，進而引出“浮力”的相關學習內容，讓學生充分地感受到物理知識的豐富。初中物理教師將生活中的資源運用物理知識進行解決，有利于提高學生學習的興趣和積極性。

（四）提高學生對知識的應用能力

初中物理教師在教學時應當以學生為主體，并對教學的內容、教學的方式方法進行創新，從而為學生傳授更多的知識，讓學生養成物理學習習慣，學以致用。例如，“汽化和液化”的教學，初中物理教師可將學生分組，引導學生將“汽化”的現象進行分類，讓學生能夠在實踐的過程中對物理知識進行掌握，讓學生更好地解決實際問題，以此引導學生不斷思考，提高學生學習的興趣。

綜上所述，能夠讓學生更清楚地了解物理與生活的直接聯系，有利于讓學生建立完整的物理知識體系，促進學生動手實踐能力的提升。

參考文獻：

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