運用教育戲劇培養中小學生的移情能力

羅志敏

摘 要：新課改提出要深化教育改革，全面推進素質教育，教育戲劇作為教學方法的一種，為素質教育中學生移情能力的培養提供了實際可操作的方法支撐。探討教育戲劇和移情能力二者的內涵，分析現狀，力求為移情能力的培養提出想法和建議。

關鍵詞：教育戲劇;中小學生;移情能力

在全球經濟一體化的時代，在習近平總書記提出“人類命運共同體”的今天，社會需要的不僅僅是技能化的人才，更是綜合素養均衡發展的全面人才。移情能力作為交際能力培養體系中比較核心的部分，更是能讓學生在跨文化情境中更好地交流、表達自己的觀點，并且在理解對方意思的基礎上找到溝通的平衡點，促進文化交流，順應新課改的要求。戲劇教育像其他藝術教育一樣，在中小學生心理成長過程中，對人格養成具有重要作用。所以，對于中小學生培養而言，運用教育戲劇對移情能力的培養也是教學工作要關注的重點。

一、教育教學中“移情能力”的定義

移情是西方美學中的定義。后來，這個定義被用于社會心理學中，稱為情感遷移。專家和教授認為，移情是指在言語交流中彼此之間的情感交流，以及構想和理解另一方角色的能力。移情是人際交流中語言表達的關鍵情感因素。這是與所有人溝通的情感橋梁。簡而言之，同理心是一種心理狀態，可以打破僵局。在情感上充分了解他人的經歷后，接受他人的思想，以了解他人的情感，認識到每個人都可以在社會發展中和諧相處。同理心是一種工作能力，可以基于這種認知能力來理解和分享他人情緒狀況和狀況的資源。

二、教育戲劇教學活動的開展現狀

教育戲劇是在課堂教學或社會發展文化活動中運用戲劇表演方法和戲劇表演元素，使學習和訓練的目標可以在戲劇表演實踐活動中達到教學目標;教育戲劇的關鍵取決于學生的參與。通過相互交流發現可能性，領略知識的意蘊，并創造出新的實際意義。在歐洲國家，教育戲劇是一種非常重要的教學策略，它可以塑造學生的全面素養和提升學習能力，甚至被認為是最好的教學手段。我國的教育戲劇正在發展中，但是越來越多的父母意識到教育戲劇的有效性以及塑造兒童全面素質的必要性。因此，教育戲劇將進入中國教育發展的關鍵階段。

三、促進移情能力的培養提升

1.引導學生對教育戲劇的認知

教育戲劇對于學生而言，并非是通過對專業戲劇的編導等方式的處理，以此成長為專業型的知識人才，而是引導學生認識到，教育戲劇只是一種輔助教學手段和方法，讓學生能更好地體會課文內容中的情感，加深對課堂知識的理解，從而完善綜合素質的全面發展。因為對于教育戲劇工作的開展，教師要首先用自身移情的方式，以學生為主體，將學生的想法融入自己的心里，體會學生需要什么，設身處地地為學生著想。其次，再把自己的想法融入學生的心里，以此來感染學生。在進行具體教學工作時，可根據學生的接受情況，播放一些有趣的戲劇形式的視頻，讓學生直接體會到教育戲劇的有趣性。

2.加深對教育戲劇的體會

中小學生認識事物都是從具體形象開始的，思維方式也是構建具體形象。把教育戲劇運用到教學中去，具有重要意義。因為每篇課文或者是物理實驗，都可以變成生動有趣的戲劇過程。比如，在教學《我的戰友邱少云》時，很多學生可能不能體會邱少云心中蘊藏著多么深厚的愛國情感才能忍住火燒時的劇痛一聲不吭，在實際教學過程中，可以使用蠟燭等道具，讓學生將手指慢慢靠近火焰（不能碰火焰）來感受，這種通過對課程內容探索體會的戲劇模式，能促進學生自主地進行思維鍛煉，更加切身體會干枯的文字內容，融入情境中去，加強學生之間的溝通交流，讓課堂變得更加活潑，更加集中了學生的注意力和專注度，提高了課堂內容的吸收率，并通過課本中蘊含的情感去熏陶學生，豐富學生的情感，凈化學生的心靈，就能達到比直接教學更好的效果。

3.融合教育戲劇與移情能力的內涵

教育戲劇是具體化的教學手段，當然在實際教學工作中，不能為了扮演而扮演，走戲劇的形式，而要走心;對于學生移情能力的培養也不是一朝一夕就能成就的，情感是一個漫長的過程，因此，教師在實際教學工作中要注意教育戲劇的精品化、多元化以及生活化，避免在具體的實踐過程中，開展一些不必要的戲劇教育，讓學生對教育戲劇產生隨便心理，應打造不同學科的特色戲劇教學，采用多元化體驗模式，激發學生興趣，并且在設置戲劇化項目時盡量生活化，所用道具要簡單易操作。移情能力的培養是伴隨著科學化、長期化的教育戲劇而開始的，兩者應有機結合，不能操之過急。教師在實際工作中不斷提高專業素養的同時，也要實時根據學生情況制定不同的教育戲劇的進度，讓教學戲劇為移情能力的培養添瓦助力。

四、結語及展望

教育戲劇并不是一般意義戲劇技巧化、技能化的體現，而是在引導和培養的過程中，為學生提供多種靈活動態的學習方式，讓他們在其中能激發出豐富而敏銳的感受力、想象力和創造力，進而更好地促進與人的交流、溝通，學會與他人更好地相處。對中小學生心理教育、素質教育的路任重而道遠，希望我們教師的共同努力。

參考文獻：

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