在九年級化學課堂教學中滲透德育

王吉佳

摘 要：九年級化學是初中化學課堂的最終階段，在此過程中教師不僅需要助力學生基礎知識儲備的增加和實踐應用能力的提升，更需要促使學生形成良好的德行素養，用于為其高中階段的化學學習奠定堅實的基礎。從九年級化學課堂教學中滲透德育的方法著手分析，以求能夠為相關單位提供參考。

關鍵詞：九年級;化學課堂;德育

化學課程作為初中教育體系下的重要組成部分，有必要成為開展德育的載體，采取科學、合理的滲透融合方法，促進化學課堂教學和德育的有機融合，為學生的成長提供堅實的支撐作用。九年級學生即將步入高中這個陌生的大環境當中，所以針對九年級學生的德育更為重要。

一、九年級化學中進行德育的必要性

教學的任務除傳授各種學科知識，助力學生的實踐應用能力的提升以外，還有塑造學生的健全人格以及提高學生的職業素養的任務，化學教學當中開展德育是化學教育的重要工作。在初中階段，學科教學是學生學習的核心，占據的時間相當多，所以德育工作應該在教師傳授各種科學知識的同時，充分展現出課堂教學的主導作用，助力學生全方位的成長和發展。

二、九年級化學課堂教學中滲透德育的策略

1.挖掘教材內容，拓寬學習范圍

在九年級的化學教學課堂當中，針對性地融合德育元素，從教材的已有內容角度著手，引領學生積極自主地發現各種問題，分析并解決問題，明確如何利用辯證唯物的態度面對自己的問題，培養學生實事求是、求真務實的基本態度是促進其唯物主義世界觀形成的關鍵，同時也和學生的未來發展密切相關。經過對化學知識的系統化學習，加之教師為學生提供的科學、合理的教學引導，學生能夠透過本質看待事物，最終便能夠充分地明確事物變化的基本規律，有效地避免片面看待事物的問題。

例如，教師在為學生講解“水的組成”的時候，課本上有“電解水反應”的實驗，此時教師便可以有效地組織并引導學生群體開展電解水的實驗，并將數據結論記錄在教材的表格當中，通過實驗的方式來驗證書本當中的知識是否正確。此舉能夠有效地促進學生追求真理的意識的形成，同時還能夠強化學生對所學習的知識內容的理解與掌握。與此同時，在開展化學課堂教學活動的時候，教師還需要尊重學生的主體地位，給予學生更多創新思考的機會，對學生群體提出的各種問題，教師均需要積極地引導學生探究思考，以此為基礎，保證學生時時刻刻都有充足的探究熱情，助力其創新意識的增強。對部分學生來講，化學知識學習是較有難度的，所以教師有必要做好對學生群體學習情況的分析，引領學生的深度成長和發展，尤其是在九年級教學當中，教師需要重點培養學生積極探索的意識和永不放棄的精神，這對其未來化學學習來講，促進作用是不可忽略的。

2.加強實驗教學，提升素養高度

人才除卻要具備足夠扎實的基礎知識儲備，還需要具備良好的團隊合作意識。在培養學生團結合作的意識的時候，可以充分融合化學教學的內容以及特征，通過組織開展化學實驗的方式，提升學生的德行素養高度，助力學生的團隊合作意識的增強。在九年級階段的學生即將步入高中學習，所以教師更需要助力其團隊精神的形成，為其高中學習發揮堅實的支撐作用。因為初中化學實驗教學的展開，往往需要借助實驗教材、實驗探究的模式，通過組織學生群體參與到探究活動當中，滲透融合德育元素，可以極為有效地強化學生的自主探究能力，助力其合作意識的形成。在化學演示實驗當中，教師需要積極地邀請學生參與其中，使學生在操作的時候感受實驗的樂趣，同時充分明確自身的存在價值，加大學生的參與力度，助力學生的深度發展。許多化學結論都是在物理實驗現象的基礎上獲得的，在開展化學教學課程的時候，教師可以組織學生探討實驗結論，用于助力學生的科學探究思維的成長，助力其明確團隊合作的重要意義。親身經歷往往比理論學習帶來的沖擊更大，所以在化學實驗教學當中，教師需要深層次挖掘實驗資源，融合實驗內容和實驗開展的方法，尋找相應的契合點，以此來更為高效、保質地推進德育的建設。

3.通過化學教育，加深愛國精神

通過對我國自古以來的各種化學成就的介紹，助力學生的愛國精神的形成，這也是開展德育的重要支撐，是滿足學生深度成長需求的關鍵。在現有義務教育的教材當中，有大量內容均和我國的化學成就息息相關，教師需要有意識地進行挖掘，在為學生講授相關知識內容的過程中，可以適當地為學生介紹化學史料，以此為基礎強化對學生群體的愛國主義教育。

總之，在化學學科教學當中滲透融合德育是相當重要的工作，需要深入研究和探索課題，其往往要求學生進行深入、多方位、多渠道的方法進行滲透。教師在教學講解的時候注重方法的采用，在無形當中滲透德育元素，為學生精神素養的提升奠定堅實的基礎，滋潤學生的心田，讓學生可以更為有效地成長，為其未來發展發揮堅實的支撐作用。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市教育科學研究課題個人課題“在九年級化學課堂中進行德育滲透的探索與實踐”（課題編號：LZ[2020]GR2081）階段性成果。