線上教育與線下教育的高效多元化融合在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

顧波

摘 要：線上教育與線下教育的高效多元化融合在初中教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫，是擺在一線教師面前的一道實(shí)踐難題。就二者的不同之處及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提出了解決的具體方法和措施，通過(guò)分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究促使一種多模態(tài)、多線路混合的新模式教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：線上教育;線下教育;化學(xué);多元化融合

2016年，教育部印發(fā)的《教育部信息化“十三五”規(guī)劃》指出要?jiǎng)?chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，教學(xué)怎樣做到與時(shí)俱進(jìn)？如何創(chuàng)新教與學(xué)的模式？通過(guò)什么方式變革傳統(tǒng)、低效的課堂？如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，才能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位？這將成為教育工作者們研究的一個(gè)熱點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的教師和相關(guān)專家借鑒線上教育與線下教育（以下簡(jiǎn)稱“線上”+“線下”）相融合的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地設(shè)置或植入一些場(chǎng)景作為知識(shí)的教體，這些場(chǎng)景一般都有生動(dòng)具體的形象主體，且?guī)в絮r明的情緒色彩，因而能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生理解教材，有助于促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)“線上”+“線下”的高效多元化融合模式，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性和高效性。

一、線上教育與線下教育在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

其一，如何正確認(rèn)識(shí)線上教育和線下教育的不同之處，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免簡(jiǎn)單地將各類課程教材內(nèi)容“按部就班”地一一呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)代的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，尤其是對(duì)感興趣的事物會(huì)主動(dòng)地從不同的渠道了解，去多方位地進(jìn)行探究，這就大大提高了他們的求知欲，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。例如野外求生中水的凈化，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與感，在寓教于樂(lè)中完成了知識(shí)的遷移，使學(xué)生的化學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。

其二，如何根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況，依托技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，分層設(shè)計(jì)、鞏固與提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生的水平參差不齊，自我管理能力也不盡相同，無(wú)形中會(huì)拉大學(xué)生之間的差距。另外，化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在運(yùn)用多媒體手段模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)弱化學(xué)生的動(dòng)手能力，怎么解決所面臨的這種情況也是我們遇到的難題。

其三，如何通過(guò)有效措施將線上教育的虛擬性與線下教育的現(xiàn)場(chǎng)感、實(shí)時(shí)感有效地結(jié)合起來(lái)，探究新型教育模式，全面提高學(xué)生的各種能力和學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。我校是一所獨(dú)立的普通中學(xué)，尖子生少、中下水平的學(xué)生較多，如何實(shí)現(xiàn)差別化的輔導(dǎo)與分層布置家庭作業(yè)，也是要解決的一道實(shí)踐難題。要培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“自我體驗(yàn)”“自我評(píng)價(jià)”和“自我約束”的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，符合青少年的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免了逆反心理的產(chǎn)生，沒(méi)有強(qiáng)迫性，因而更易于讓學(xué)生接受。遵循德育的基本規(guī)律，重視學(xué)生在養(yǎng)成教育過(guò)程中的主體作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶、自我強(qiáng)化和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生真正成為養(yǎng)成教育過(guò)程中的主體。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)線上交流，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，減少學(xué)生的投機(jī)取巧，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出反饋并給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)，使他們的自信心和認(rèn)同感有所提升。

其四，如何優(yōu)化各種在線互動(dòng)通道，在最優(yōu)化理念指導(dǎo)下融通多線程教學(xué)通道，形成適合特定學(xué)科、特定學(xué)生、特定課型的混合型教學(xué)通道，是當(dāng)前在線教育改進(jìn)的方向。我們通過(guò)不同的教學(xué)手段和技術(shù)落實(shí)課堂的核心素養(yǎng)和德育教學(xué)，助推教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展師生，師生發(fā)展學(xué)校的良性循環(huán)。

二、解決的具體方法和措施

1.做好化學(xué)線上教育與線下教育銜接

線上教育即“在線性”可同步接收教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)的信息，有利于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;線下教育“面對(duì)面”即互動(dòng)性、體驗(yàn)感強(qiáng)，讓學(xué)生有科學(xué)探究體驗(yàn)，有利于凸顯化學(xué)課堂魅力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)多媒體、微課、PPT、一對(duì)一、學(xué)生合作小組等有效教學(xué)方式，根據(jù)自己的興趣及理解在較短的時(shí)間了解本課所講的知識(shí)重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，并及時(shí)掌握當(dāng)今社會(huì)中的化學(xué)熱點(diǎn)，能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題。在學(xué)生的心中播下一顆發(fā)明的種子，為將來(lái)的科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)第二單元“我們周圍的空氣”課題1“空氣”時(shí)，可提前線上布置相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)閱讀相關(guān)的科普小文章，通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解拉瓦錫是如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)空氣成分的。再結(jié)合課上討論、交流，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的空氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析得出結(jié)論，初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到有的知識(shí)是伸手可得的，有的知識(shí)是需要“夠一夠”的，有的知識(shí)是要“跳一跳”才能掌握的，使學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者、思考者，而不是消極的知識(shí)的”掌握者”。

2.鑒于時(shí)間和精力有限，教師可以建立學(xué)生合作小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互助

營(yíng)造良好、愉悅的在線學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān)、促進(jìn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，還擴(kuò)大了教師和學(xué)生間的互動(dòng)空間和時(shí)間。例如課后的家庭小實(shí)驗(yàn)使化學(xué)走進(jìn)生活，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體手段模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本人就教學(xué)內(nèi)容安排了化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制汽水、自制凈水器、“會(huì)游泳的雞蛋”、討論利用酒精、“84”消毒劑進(jìn)行殺毒的原理即蛋白質(zhì)變性，完成后學(xué)生上傳照片和視頻。

3.可以利用家、校、生三方面的溝通，注重發(fā)揮家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)行多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

如課后作業(yè)評(píng)價(jià)。教師可以定期（如一周）通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)反饋孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效（包括優(yōu)點(diǎn)、不足和所需幫助等），教師可以對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，即如果作業(yè)超出了“學(xué)困生”的能力范疇，其可以申請(qǐng)重修后再完成。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，教師可以標(biāo)出錯(cuò)題允許其修改后再進(jìn)行批改，如果修改后是正確的仍然評(píng)“優(yōu)”。這種“延遲"的方式有利于降低“學(xué)困生”對(duì)作業(yè)的畏難情緒，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。這樣既有利于增強(qiáng)親子互動(dòng)了解，又有利于提升學(xué)生的自信心和明確問(wèn)題所在，從而改善教師不斷改進(jìn)線下教育的內(nèi)容、方式和效果。線上教育與線下教育的高效多元化融合，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。