構建“敏特數學”智慧課堂，提高學生數學素養

倪愛萍

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，學生的學法和教師的教法也在不斷地改進，數學課堂由傳統的填鴨式教學向學生通過多種渠道自主獲取知識的智慧型課堂改進。“敏特數學”系統是一個能對學生學習結果的數據進行采集、分析的智能教學工具。它的主要特點，一是內容根據教材章節知識點安排;二是有微課與自我檢測一體化的學習平臺;三是有系列微課;四是能對每個學習環節的情況進行統計。

關鍵詞：“敏特數學”;微課;數學素養

2017年我校被確定為“敏特數學”使用示范點，近年來，使用“敏特數學”的學生由少到多，參與師生都感受到了“敏特數學”對學習數學的輔助作用。下面我就談談在應用“敏特數學”構建智慧課堂的教學模式中如何培養學生的自學能力，提高學生數學素養。

一、加強學生思想教育，激發學習熱情，培養學習數學的興趣，增強學習的持久性

不論是在傳統教學中還是在智慧課堂的教學中，學生的學習主動性是至關重要的，學習的主動性又來源于學生自身對學習的認可和對數學知識的渴求。利用“敏特數學”的學習中，盡管有微課視頻、基礎練習、課中討論、問題解決等豐富多樣的素材，但仍然不能使缺乏興趣的學生主動積極完成不同時段的學習任務。針對這種情況，可采取以下措施：

1.在微課視頻或課件中插入與所學數學內容有關的名人名言進行理想教育。現在的大部分學生生活在衣食無憂的家庭中，如果沒有理想，猶如失去導航系統的航船，不知道學習是為了什么，所以只有擁有了理想才會有學習的動力和方向。

2.堅持利用微課、課件滲透數學在生活中的應用，讓學生體會學習數學的重要性。比如在學“角平分線”時穿插了練習：有三條公路兩兩相交，現計劃新建一個油庫。如果要求油庫到三條公路的距離相等，那么如何選擇油庫的位置？根據角平分線的判定定理可知：三角形三個內角角平分線的交點就是油庫的位置。類似的實例讓學生認識到了學習數學知識的必要性，從而為學生主動利用“敏特數學”學習打下了思想上的基礎。

3.在微課視頻或課件中穿插古今中外數學家的故事，用以激發學生的學習熱情，培養鉆研精神。如在學無理數時，穿插了古希臘哲學家希伯索斯因為發現并堅持存在“無理數”這一觀點而獻出生命的故事，學生感受到數學知識來之不易的同時，也為數學家執著的探索精神所感動、震撼。不知不覺，學生的學習態度和學習習慣有了很大改變，也能正確對待學習中遇到的困難。

二、在“敏特數學”的學習中教師加強學生學法指導，讓學生因會學而變得愛學

“敏特數學”的學習貫穿在課前、課中、課后，與傳統教學中學生只能借助課本學習相比，學習手段先進、多樣，但是若不能正確、合理使用這些學習工具，也只能是忙而無效，反之，則事半功倍。為了讓學生適應新學法，提高學習效率，我從以下幾方面去做：

1.學生使用“敏特數學”前進行培訓。為了讓學生了解這款學習工具，數學老師首先在教室的白板上下載App，讓學生從結構、功能方面全面了解，然后教師傳授使用方法;學生親自操作，熟悉各個程序，并反復操作，達到非常熟練的程度，為以后的學習打下基礎。

2.教師及時發現學生應用“敏特數學”時出現的問題，有針對性地指導、糾正，培養他們應用現代信息技術學習的能力。比如課前預習進行“微課視頻”的學習中，教師指出：看視頻之前，先瀏覽課本內容，找到難以理解的內容，然后有針對性地觀看視頻，并且根據自己的理解做筆記，以達到真正學會的目的。如“課中討論”的學習中，有些學生倉促地選個答案，直接查看答案解析，也不能針對所出現的問題利用相關視頻再一次學習，并且不能及時參與到同學的交流討論中。針對這一點，教師指出：讀題審題是解題的關鍵，獨立思考是解題必不可少的，同學間的交流討論是對自我理解的補充、升華。面臨新的教學工具、新學法、新教法，學生唯有改變依賴老師的傳授以及不良的學習習慣，才能真正成為學習的主人，也才能從“知識型”轉變為“智慧型”。

三、在智慧課堂中教師角色的改變有利于學生的個性化學習，培養學生思維的靈活性、深刻性

教師根據常態化追蹤學生的數據，精準了解學情，及時推送符合學情的課件、微課，讓學生能根據自己的情況有重點地進行學習、討論。在這一過程中，教師是引路人，學生是主角，不論在哪個環節，學什么，怎么學，由學生根據自己的情況決定，教師只在關鍵處、疑惑處、易混淆處點撥、引導。這種方式使得不同層次學生的個性化學習表現充分，使每個人學有所得，學有所樂。優等生在夯實基礎的前提下通過做綜合性的拓展題或看視頻來提高分析、解決問題的能力，開闊視野，思維逐漸靈活、深刻，創新意識也會增強。學困生學得慢，學得少，但學得扎實，有收獲。因為他們既可借助“敏特數學”中的微課視頻，還可借助老師推送的配套課件、微課，反復去學，直到學會為止。

隨著新媒體技術的迅猛發展，學生的學習方式會不斷改進，而學生的學習習慣、學習品質、學習能力起著舉足輕重的作用。“授人以漁”比“授人以魚”更加重要，唯有這樣，學生才會在探索學習數學知識的路上走得更穩、更遠。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年一般課題“應用‘敏特數學構建‘智慧課堂教學模式的研究”（GS[2020]GHB4305）研究成果。