淺議農村小學畢業班數學后進生轉化的策略

楊曉

摘 要：縱觀我國農村小學教育來看，仍然存在后進生轉化的教學難題，如何有效地實現畢業班后進生轉化成為農村小學教師的重要教學任務。以小學高年級數學為例，數學知識難度的不斷加深也是引發后進生不斷增多的主要原因，為此，教師必須全面掌握后進生形成的各類因素，并有針對性地提出有效的后進生轉化策略，保證畢業班學生數學水平的全面提升。

關鍵詞：農村小學;畢業班;數學后進生;轉化策略

一、后進生形成的原因

隨著我國教育改革的不斷深入與完善，我國對小學生的數學教學不應只停留于表面，更應該注意對小學生綜合素質的全面培養，幫助小學生養成良好的學習習慣以及正確的邏輯思維，并且合理地分配教學資源，讓每個學生都可以受到有針對性的教學。但是在我國的農村教學中，數學后進生是一個普遍存在的問題，原因歸結為：教學觀念的落后以及教學資源與教學模式過于形式化，還有家庭、社會等因素的影響。

（一）社會原因

在農村學校附近，經常會有一些不良人士在小學校園附近出沒，不僅影響小學生的人身安全，還對小學生樹立正確的人生觀、價值觀產生重要的影響。

（二）家庭原因

在農村，父母為了給孩子提供更加優質的生活條件，會選擇進城務工，大多數時間都是家里的老人來看管孩子，家長沒有過多的時間關心孩子，教育孩子，為學生樹立正確的價值觀。雖然家里的老人是很疼愛小學生的，但是畢竟是生活的時代不同，所需要的教學理念也不同，在潛移默化中會對學生的學習造成一定的影響。或者是老人對孩子過于溺愛，幾乎是要什么就買什么，需要什么就滿足什么，沒有父母在身邊約束著，養成一些不好的性格和習慣，從而推進后進生的產生。

（三）學校原因

在一些農村教學中，教師往往會對成績特別優秀的學生進行特殊關照，對成績不好的學生往往會進行批評和指正，雖然教師的出發點是為了學生好，但是教學的方式還是存在一定的問題。對于學生來說，教師的一言一行都影響著學生，大部分后進生會受到其他同學的輕視與嘲笑。長此以往后進生會養成懦弱、自卑、害怕與他人溝通的性格。在課堂上，教師應積極地鼓勵表揚后進生，并在私下對后進生做適當的信息輔導與教學指導，讓后進生感受到來自教師的關心并努力學習，同時也為其他學生樹立正確的思想價值觀。

（四）后進生自己的原因

學生形成后進生的原因很多，首先學生沒有明確的學習目標和理想，其次，對數學學習沒有樹立正確的認知，不明白學習的重要性以及學習究竟可以為自己帶來什么，最后就是后進生有自卑心理，認為自己比不上那些城市里的孩子和班級里學習成績優秀的孩子，變得自卑敏感，不善于表達，出現孤僻等心理問題。

二、在農村小學中后進生的轉化策略

小學數學具有科學性和抽象性的特點。目前，后進生的存在是非常普遍的情況，并成為阻礙小學生邏輯思維發展的關鍵因素。以下將針對后進生產生的原因，以及農村小學數學教學的現狀進行相關的研究與探討，并提出小學后進生的轉化策略，希望可以為我國農村的教學工作提供一些幫助。

（一）加強與家長之間的交流

教師在對后進生的教學中，應充分了解學生的心理變化，并及時和家長取得聯系，獲得家長的幫助，讓家長和教師相互配合來改進后進生的問題。教師可以通過召開家長會的方式，讓家長了解孩子在學校時的狀態，在這個過程中教師也一定要拿捏好溝通的程度，不要打擊小學生的自尊心。

（二）因材施教

由于小學生的年紀太小，還沒有形成一定的邏輯思維和自我約束力，所以，小學生很難掌握數學知識的重難點。這時教師便可以根據數學知識中的重點和后進生學習方式中的問題來設計教學模式，教師可以在批改作業時，重點關注后進生的作業，通過作業來了解后進生在解題思路上存在的不足，因材施教，找到學生數學學習的正確方式。

（三）幫助后進生養成良好的學習習慣

后進生的形成與學生學習方式的不正確有很大的關系。所以，教師在教學的過程中應及時了解每個學生學習方式中存在的問題，并通過正確地引導讓后進生意識到自身學習方式存在的不足，并進行改正。這樣還可以有效地讓后進生在學習中探索適合自身的學習習慣，促進學生數學核心素養的全面提升。

綜上所述，想要實現數學后進生的有效轉化，就要了解小學生形成后進生的原因，并進行有針對性的教學指導與心理疏導。采取有效的教學措施和思想引導，讓學生在互幫互助下長大，培養學生優秀的品質，促進學生全面發展，提高我國農村小學的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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