身邊資源巧利用，讓小學美術課堂活起來

孫小凡

摘 要：美術主要是為了提高學生的審美能力、創新能力的一門課程，生活化教學是小學美術課堂的主要教學方法之一，可以有效激發小學生的學習興趣。探討如何利用身邊資源提高小學美術課堂的有效性，以期促進學生美術素養的提升。

關鍵詞：小學美術;身邊資源;課堂效率

生活中蘊含多種美麗的事物，將這些美麗的事物有效應用在小學美術課堂教學中，不僅活躍了課堂氛圍，還培養了小學生的思維能力。因此，教師應重視從生活中尋找資源和素材，點燃學生的學習興趣，讓興趣成為學習的內驅力。

一、就地取材，貼近生活

大自然是美育的另一課堂，蘊藏著取之不盡用之不竭的豐富資源，為美術課提供了絕佳的教學材料，能為學生提供廣闊的想象空間。在小學美術教學中，教師可以親自帶領學生使用一些身邊常見的廢舊物品來進行創作，在材料方面，可以有廢舊紙盒、掛歷、種子和樹葉等，讓學生融入創作過程中，體會廢舊材料變成“寶物”的成就感，感受其中的神奇和魅力，并促進學生養成從小節約的好習慣，同時還能對學生進行環保教育。

例如，在教學“留住秋天——樹葉拼貼畫”一課時，教師可以讓學生先去觀察校園內或者家附近的各種樹葉，然后搜集一些已掉落的樹葉帶到課堂上來，這些是學生身邊比較熟悉的東西，因而會表現出較高的情緒。在課堂上組織學生使用自己搜集到的樹葉來制作拼貼畫，可以是喜歡的動物，也可以是一幅美麗的風景畫。這些日常中并不起眼的樹葉在學生的手中變成了一幅幅美麗的作品，從另一個角度去觀察身邊普通的材料，將其作為藝術創作的源頭，發現一個全新的世界，充分喚醒學生的想象力，幫助學生感悟隱藏在生活中的藝術美。

二、挖掘資源，活躍課堂

若要上好一堂美術課，教師除了要精心準備教具和教案外，更重要的是挖掘教學資源。例如，我們美麗的家鄉，歷史悠久，具有十分深厚的文化底蘊，優越的自然環境和豐富的自然資源，如果利用得當就是一個取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。因此，教師可以充分利用家鄉的資源和特殊的地理環境，開發具有本地特色的教學資源，以此來提升教學效率。

例如，在學習“家鄉的古建筑”一課時，教師可以使用多媒體為學生展示一些本地的古建筑。如岳陽樓、鳳凰古城和南岳大廟等，先讓學生對這些古建筑有一定的了解，再為學生講解關于古建筑的文化背景和建造歷史等，從而讓學生產生美的感受。接下來，教師可以為學生展示自己創作的美術作品，與學生分享、交流創作經驗，讓學生認識到自己也是能創作美術作品的。然后，教師可以讓學生進行創作，將自己感興趣的建筑畫出來。最后，教師可以挑選一些優秀作品作為全班學生的欣賞對象，讓學生互相探討，這樣有利于學生形成對美的欣賞意識，使美術課堂教學更豐富多彩，生機盎然。

三、尋覓資源，拓寬視野

生活本身就是一門十分豐富的文化課堂，通過將美術教學拓展到教室外，讓學生走出課堂、走進社會，使理論與實踐相結合，可以為學生的美術創作提供更豐富的素材。優秀傳統文化是我國的瑰寶，對人的身心健康具有重要的促進作用，而美術教材中也存在許多傳統文化內容，因而在小學美術教學中融入傳統文化教育，能讓學生更深入地了解傳統文化的獨特魅力，感悟我國傳統文化的思想情感內涵，對學生價值觀念和文化素養的形成具有十分重要的意義。

例如，在教學“中國民間美術”一課時，教師可以讓學生搜集一些關于本地傳統文化的老物件，通過體驗活動，讓學生自己去發現美，并使用自己的語言將這些老物件的寓意表達出來，與學生共享這種“美”，讓學生體會分享“美”也是一種樂趣。在這次課程中，教師可以按賞寶、曬寶和畫寶三個模塊，讓學生享受“美”、體會“美”和表現“美”，在欣賞的過程中加深對美術的認識，在動手的過程中培養美術技能。通過這種教學活動，可以讓學生更加了解當地的傳統文化，認識生活中的民間美術，提升審美能力和欣賞能力，同時也能激發學生對家鄉文化藝術和祖國的熱愛之

情，讓傳統文化扎根在每一個學生心中。

四、校園資源，延伸課堂

校園是學生日常學習和生活的地方，與學生的聯系最為密

切，那么校園環境和文化都可以被充分應用在美術課堂中，通過指導學生觀察和體驗生活來實現教學目標，同時提升教學效率。因此，教師可以充分開發校園資源，延伸課堂，為學生營造積極、健康的創作氛圍。

例如，在學習“我愛校園”一課時，教師可以引導學生仔細觀察校園環境，真實感受校園氛圍，從而獲得更豐富的繪畫素材，創作出更精彩的作品。此外，還可以建立展示學生作品的展覽室，為學生提供互相欣賞和交流的機會，從而激發學生的積極性，使其主動參與到各項美術活動中，培養學生在生活中發現美和創造美的能力，這才是核心素養培育的最終目標，讓學生獲得全面發展。

綜上所述，將生活中的美有機應用在小學美術教學中，為學生創設有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，構建高效的美術課堂，不僅可以讓學生掌握本節課的知識點，還可以拓展學生的創作思維。