多媒體與小學數學有效整合的研究

羅玉華

摘 要：近年來，多媒體的運用在教育教學中越發普遍，相關技術和設備也呈現出多元化發展。在小學數學課程教學中，將多媒體與教學活動整合，一體化構建，有助于推動數學教學的創新發展。立足于此，從教學導入、知識講解、學生實踐等角度著手，分析了多媒體的具體運用，希望能夠給小學數學教師提供參考。

關鍵詞：多媒體;小學數學;教學整合

多媒體包含了多種不同形式的媒介載體，能夠在很多場景下發揮出相應的作用價值。在小學階段，以多媒體為支撐，取代傳統的以黑板為載體的教學模式，可以給學生帶來新穎的學習體驗。所以，在小學數學課程中，教師要關注教學活動與多媒體的整合，推動一體化構建，發揮出多媒體的作用，提升小學數學教學效果。

一、基于多媒體優化教學導入

從課堂教學來講，整個教學活動可以分為多個不同的流程環節，比如教學導入、新知講解、練習實踐等，而教學導入便是非常重要的一個環節，同時也容易受到教師的忽視。教學導入，一般是通過案例素材，將新課知識引入進來，并依靠案例素材激發學生興趣和集中學生注意力。做好教學導入，不僅可以讓學生以更加專注的精神投入數學學習，還可以引入新課知識，為教學活動的開展起了好頭。所以，在教學實踐中，要將多媒體與數學教學整合，就可以立足教學導入環節，基于多媒體引入趣味案例，優化導入。如在教學“小數除法”這一部分知識時，學生在之前已經學習過整數的除法，教師便可以基于多媒體導入一個買飲料的案例：放學后小剛、小明和小華一起打籃球，然后回家，回家路上大家口渴了，買了3瓶飲料，一共6.3元，那么每人應該付多少錢？這樣的一個案例，既貼近學生的日常生活，又包含小數除法的知識。通過多媒體將案例導入進來，引導學生展開討論，然后教師引出小數除法計算的知識，在案例中對學生展開講解，如此可以讓學生對小數除法計算形成清楚認識。

二、利用多媒體展示數學知識

除了在教學導入環節利用多媒體之外，還需要聚焦新課知識講解，利用多媒體對數學知識予以展示，將理論化的知識通過圖片、視頻等直觀形式展現出來，讓學生能夠形成立體化理解。在小學數學課程中包含了不少幾何知識，由于小學生并未經過太多的幾何知識學習，也沒有太多幾何知識積累，因此在學習中容易在理解上產生困難。所以，教學幾何知識時，就可以利用多媒體，通過幾何圖形、動態演示等方式，將相關知識清楚直觀地展示在學生面前。如教學“多邊形的面積”這一節知識時，需要讓學生對幾種常規幾何圖形與非常規的組合圖形的面積計算加以掌握。組合圖形一般是由多個常規幾何圖形組合在一起所構成的不規則幾何圖形，在進行面積計算時，需要對其予以拆分，分解為多個常規圖形展開計算。在教學時，就可以通過多媒體演示，展示具體的分解過程，讓學生了解組合圖形面積計算的內在原理，掌握相應的計算方法。

三、通過多媒體指導學生實踐

要想讓小學生在數學課程學習中取得良好效果，還需要注意指導學生在課堂上開展實踐。通過實踐練習，不僅可以讓學生對理論知識加以有效掌握，還可以強化學生的內在核心素養。比如數學計算類的知識，不僅要讓學生對計算規則清楚掌握，還需要通過練習，培育學生的計算能力，提高學生口算、心算的能力。這就需要在課堂上面向學生創設實踐活動，指導學生展開練習。比如，教學分數的加法和減法后，在課堂上就可以基于多媒體展示學生喜愛的動畫片，或者是引入一些生活案例。如可以引入學生喜歡的動畫《熊出沒》，截取這樣一個動畫情境：熊大去森林摘香蕉，一共摘了8個，給熊二分了3個，被光頭強搶走4個，那么熊大自己還剩多少？用分數如何表示？熊二比熊大多了幾分之幾？光頭強搶走了幾分之幾？通過多媒體導入動畫素材，在其中設置問題，引導學生利用分數加減法的知識展開計算實踐，這樣可以幫助學生加強對相關知識的掌握。除此之外，還可以通過多媒體引入生活案例或是創設數學情境，引導學生代入案例或是情境中的角色，設身處地思考遇到的數學問題，并利用數學知識來進行解決，這樣可以增強學生的數學學習效果。

四、結語

小學作為教育的基礎階段，這一時期要給學生打牢基礎，并且培養學生的學習興趣。將多媒體運用到教學活動中，與數學教學整合起來，有助于提升教學活動的效率。作為數學教師，就要把握教學導入、知識講解和實踐練習這些關鍵教學環節，對多媒體實現靈活運用。

參考文獻：

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