KDL體育與健康課程在小學體育教學中的運用

畢晨

摘 要：通過研究和分析學校的支持情況，希望小學體育教師能更加積極地教授體育課程，并在體育鍛煉中將學生置于核心地位，以改善學生身體健康與提升體育能力為教學宗旨，KDL體育與健康課程旨在改善教育觀念和教學方法，改善我國體育，促進小學教育事業的改革與發展。

關鍵詞：KDL體育與健康課程;小學體育;創新教學法

由于我國長期以來在小學體育課中對學生進行體育課教學都是圍繞提高學生體育技能或談論運動規則，對學生身體健康方面卻很少關注，這是一種本末倒置。本文從身體健康的發展角度提出重點針對小學體育的相關問題進行改善的措施。

一、有關KDL體育與健康課程的概念及提出背景

KDL體育中KDL分別是“know”“do”以及“love”的首字母縮寫。“K”是知識的掌握，這里應該是學生對知識的主動建構，而不是傳統“灌輸式”和“填鴨式”的教學，教師需要更新教育理念，同時注重學生思維能力的培養。“D”是動作技能的練習，這里在小學階段應該是運用形式多樣的組織形式增加練習的密度，同時在練習中對動作技術的要求不必過高，養成自主鍛煉的習慣，強化終身體育的意識。“L”是在教學中關注學生興趣的培養，利用情景、游戲、比賽等方式讓學生能在玩中學習，合作中學習，競爭中學習。

二、傳統小學體育教學中存在的典型問題

（一）小學體育教師對課程設計沒有引起足夠重視

新課程改革認為應將小學體育發展為一種新的更優質的教育模式。過去的教學改革，將理論付諸實踐的過程相對較長，同時改革不夠徹底，反而對素質教育產生了負面影響。就教師的教育理念而言，一些教師仍然認為分數是學習的量度，考試長期以來都是評價學生文化素質的主要方法，忽略了學生發展的其他方面，僅僅是在體育中，身體健康和樂學愛學等方面就被大大忽略，而大多數文化科目的忽視程度則更嚴重。筆者認為，小學生的體育鍛煉是娛樂與教學一體的，而不只是參加體育運動。現在小學體育的課程內容并未將體育與學生綜合素質的培養聯系起來，這種想法使體育教師對課程設計沒有給予足夠的重視，教學設計不夠新穎，無法吸引學生參與的興趣，自然會對體育發展產生負面

影響。

（二）小學體育課堂教學方式單一，情境教育不足

大多數小學體育主要基于小組活動，缺乏學生個人活動的要求。而且這種團體活動也是在教師的指導下進行，既定的模式不會引起學生參與的興趣。小學體育教師更多地在傳統思維的影響下將自己放在主體地位，教學手段缺乏獨創性，不能以學生為基本，這導致小學生的參與率很低，學生逐漸對學習失去了興趣。

三、KDL體育與健康課程在小學體育中的創新應用與實踐

（一）教學評價體系的健全

教師應在教學全過程更多關注質性評價與過程性評價，開展自評、互評、組評等多種方式，尤其要關注學生在自我評價方面的能力培養，這對個人不足的補全和個人長處的發展至關重要。例如，教籃球時，教師首先告訴學生學習目標是傳球并三步上籃，但是實際上在此過程中，讓學生掌握如何通過團隊合作達到體育鍛煉的指標才是真正的教學目標。因此在評價學生表現時也并不能僅僅靠進球數來草率評定。教師應該根據學生動作規范、團隊合作、身體協調性以及目標意識等多方面結合進行質性評價，并在班級內分組讓學生進行相互的組間評價。

（二）體育教師應離開舒適區

在大多數情況下，正在進行KDL體育與健康課教授的教師容易受到傳統教學理論和教學方法的影響，這在于KDL運動與健康課程的發展效果與慣常的體育教學法有很大的不同。同時，一些體育教師由于專業水平低下，不能貫徹KDL教育理念。而且，傳統的體育課程教育主要以準備活動、特殊訓練和放松訓練為基礎，由于這種教學模式已經延續了太多年，教師已經產生了思維定式，很難改變。在這種情況下，體育教師必須離開他的舒適區，然后再推廣體育課程改革方案。KDL體育與健康課程不僅是理論上的，其創造力和吸引力也遠優于傳統的體育方法。實踐證明，KDL體育與健康課程的實施能有效地改變教師的教學理念，打破常規，隨著體育教師和學生隨著交流機會的增加，整個體育課程變得越來越有趣。

（三）課堂內容趣味性的提升

在教授KDL體育與健康課程的過程中，教師必須確保學生是教育課程的核心。

首先，深化以人為本的教育理念，體育方法和內容的實際要求以提高學生的學習熱情。同時，還可以讓學生參與有趣的教學和體育演示，引導學生挑戰和改善KDL體育與健康課程的多樣化內容，積極參與課堂。

其次，教師必須豐富KDL體育與健康課程的實施方式，使它能有效地吸引學生的參與熱情，并通過大量的實踐和應用深化學生的觀念，使學生習得有助于提高體育技能的體育知識，這一點在指導學生養成良好的訓練習慣方面起著重要作用。

最后，有必要設置更多學生喜聞樂見的學習形式，以充分調動學生進行體育鍛煉的積極性。鼓勵學生在課后理解，討論和學習教育知識。運用游戲不僅能夠讓學生感到興味盎然，使學生深刻掌握體育技巧，熟知體育知識，同時學生的思維邏輯推導能力也得到了發展。

四、結論與建議

總之，根據KDL體育與健康課程概念，教師應該不僅注意知識的學習，還應關注知識和技能之間的有效聯系，要求自己跳出舒適區域之外進行教學反思，不斷提升自己的職業技能。同時充分給予學生主動權，創新多樣化的教學模式，以促進學生幸福感的提升和學習習慣的培養。

參考文獻：

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