部編教材背景下小學中高段語文課外閱讀指導策略

趙會軍

摘 要：對小學部編教材中高段語文課外閱讀進行研究后能夠發現，仍舊存有一些問題。小學教師應該摒棄固有的教育模式，要以培養學生語文綜合素養為主。課外閱讀能夠有效提升學生學習語文的能力，因此其也成為小學語文教育的主要革新方向。對小學中高段語文課外閱讀中存在的問題以及語文課外閱讀策略進行分析，期望能夠為我國小學語文教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：課外閱讀;原則;主動性;習慣

部編教材背景下開展課外閱讀指導教學，對于小學中高學段學生而言具有重要意義。教師應從課內閱讀入手，在教學中向學生滲透閱讀方法，并教會他們如何選擇有益的課外讀物，使學生在閱讀體驗中享受汲取知識的快感。此外，教師要培養學生在閱讀中積累的好習慣，提高學生的課外閱讀效果，使學生在課外閱讀中積累寫作素材，增加自身的人文素養，從而真正達到素質教育的目標。

一、課外閱讀的原則

（一）延伸課堂的原則

課外閱讀不是盲目地閱讀，其目的就是深化、強化、活化、擴展課堂知識，以課本為出發點、提高閱讀能力為歸宿，放養式閱讀不利于能力提升，僅能滿足于學生的獵奇心理。如何延伸課堂呢？現代語文教材也給予明示，每單元結束后面都附有課外閱讀書

目。這些書目都是教育專家精選出來，是大師的杰作，對學生是一個很好示范，獨具魅力的語言、精心的謀篇布局、淋漓盡致的表達方法，猶如一把金鑰匙打開學生智力的天窗，讓學生飽覽五彩繽紛的神秘世界，領略無限風光。

（二）泛讀與精讀相結合的原則

因為課外閱讀的書目很多，每本書都要精讀時間顯然不夠，我們可以對書目進行選擇，對泛讀的書我們翻翻目錄，了解一下即可，還可以讀讀本書的內容簡介，看看評論;對于精讀書目，我們必須對構思、語言特色、寫作手法、表達手法都認真研究，對好詞佳句做好讀書筆記，讀后可以寫寫心得體會，進一步深化理解文章的內容。如閱讀《三國演義》，可以把張飛、諸葛亮、周瑜、黃蓋等的外貌描寫、心理描寫、語言對話進行比較，仔細揣摩作者的

筆法。

二、課外閱讀教學策略

（一）提升學生的閱讀主動性

在對五年級學生進行語文課外閱讀授課過程中，教師應該摒棄固有的教學模式，要落實學生課堂主體的地位，激起學生學習語文的興趣，同時創造出適合學生進行閱讀的課堂氛圍。想要達成這一目的，就需要語文教師細致研究課本內容，確立授課目標，同時要根據學生不同的學習情況，利用信息化手段結合課本知識，提升學生對于語文課堂的興趣，這樣一來不但能夠培育學生的語文素養，還可以幫助學生進行課外閱讀。例如，教師在講解《猴王出世》時，可以在授課開始之前尋找一些關于“西游記美猴王”的素材，這樣能夠讓教材中的課文變得更加立體豐滿，有效地吸引學生的注意力。在授課結束后，教師可以提出一些與課文相關的問題，引導學生課后通過課外閱讀來找尋答案，如此不但能夠激起學生進行課外閱讀的興致，同時還可以使學生主動參與課外閱讀。另外，教師還要重視學生的提問，并且及時給予解答，以此來提升學生的語文學習信心。

（二）推薦有益的課外書，讓學生自由選擇

隨著信息技術的發展，小學生的生活中充斥著各種各樣的信息。他們分辨書籍優劣的能力尚不成熟，很容易通過互聯網接觸到一些不良信息或讀物。因此，教師應經常向學生推薦一些經典的、有益的文學作品，并教授學生正確選擇課外讀物的方法，在學生掌握基本篩選方法之后，再引導他們根據自己的閱讀取向自由展開課外閱讀。教師可以參考以下幾點方法：首先，指導學生閱讀課文的原文，如在學完《田忌賽馬》這一課后，教師可以指導學生課下閱讀《史記》，通過閱讀原著來深化學生對課文的理解，同時增加學生對經典文學名著的了解。其次，基于學生的愛好來推薦優秀讀物。興趣是學生開展課外閱讀的重要基礎，教師應了解學生當前階段的閱讀興趣，基于此來推薦一些經典的書籍，比如經典的童話故事作品《格林童話》，又或者是一些科普讀物《十萬個為什么》等，這些書籍不僅能夠為學生帶來豐富的閱讀體驗，還能夠增加學生的知識，對學生的發展具有積極意義。

（三）培養獨立閱讀習慣，提高閱讀有效性

當學生具備基本的閱讀能力后，教師應教授一些具體的課外閱讀方法，使學生在課余時間能夠更有效地進行獨立閱讀。比如，指導學生在課外閱讀中采用粗讀與精讀相結合的方法，對于書籍的目錄或者報刊的標題，可以粗讀;對于書籍中的好詞好句，可以精讀，提高學生課外閱讀的有效性。此外，教師還可以指導學生養成寫讀書筆記的好習慣，并讓學生定期在課堂中互相交流閱讀感悟，使學生在良好的閱讀環境中更加重視閱讀。

三、結語

伴隨我國新課改的持續推行，小學教師應該摒棄固有的教育模式，要以培養學生語文綜合素養為目標。課外閱讀能夠有效提升學生學習語文的自主性，因此其也成為小學語文教師的教育主要革新方向。教師要結合教材，不斷地創新教學方式，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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