巧用情景表演活動豐富小學語文課堂

彭晶

摘 要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式已經不能夠滿足當下各階段的教育需求，在教育教學過程中積極尋求轉變是教育發(fā)展的必然要求。小學教育是人們一直關注的熱點話題之一，由此拉開了小學語文教育改革的序幕。

關鍵詞：情景表演;小學語文;課堂教學

傳統(tǒng)教育模式下的小學語文課堂單一乏味，造成了教學效果低下的狀況，因此，小學語文教學必須積極轉變。情景教學是豐富課堂教學內容的有效手段之一，在小學語文課堂教學中引進情景教學能夠豐富教學內容，增強學生的參與感，培養(yǎng)學生的感知能力，從而有效提高學生語文綜合水平。

一、詳細規(guī)劃相關活動，構建高效課堂

在小學語文課程中，設計相關的情景表演活動時，需要做好充足的準備工作，語文教師作為課堂上的引導者需要對情景表演活動做到充分掌控。語文教師需要選用內容較為豐富的文章或者古詩詞作為活動表演的內容，并且嚴格管控情景表演活動的時長，防止在教學過程中，情景表演活動所占的時間較多，忽略了課堂教學的重心，從而降低了學生的學習效率。一般來說，語文情景表演活動的周期最好為兩周一次，并且針對課堂教學的內容設置專門的活動時間，從而豐富課堂教學的內容，讓學生感受語文魅力、陶冶語文情操[1]。在創(chuàng)設情景表演活動中，也必然需要對于活動風險進行有效的預測，針對表演活動過程中可能出現的各種問題，教師都需要有針對性的解決措施，例如在情景表演活動中，氣氛過于熱烈或者過于冷清，都需要教師進行調節(jié)，有效控制課堂教學的活動氛圍，在保持紀律的同時，讓學生可以在豐富的表演活動中獲取更多的語文知識，利用好課堂寶貴的時間，提高活動效率，從而提高學生對于語文學習的積極性，創(chuàng)造更好的語文學習環(huán)境。

二、組織學生合作表演，推動共同交流發(fā)展

在語文課堂中的情景表演活動中，推動全體學生共同創(chuàng)作表演，促使每一位學生都能夠參與到課程教學當中，如此才能促進整體語文學習效率的提高。每一位學生的性格都各不相同，教師需要創(chuàng)設豐富的情景表演活動，讓所有學生都能夠積極參與其中。學生在小組內進行分工，性格內向的學生可以作為表演中的旁白，性格較為開朗的學生可以作為演員，組織能力較強的學生可以設置表演活動的背景。教師應尊重學生的選擇，給予充分的信任與理解，為學生創(chuàng)造更好的互動環(huán)境，支持學生之間共同協作交流發(fā)展，培養(yǎng)學生之間的合作能力。并且在表演過程中，學生難免會出現一些差錯，教師需要認識到不能夠打斷學生的表演從而打擊學生的自信心，任何時候都要給予鼓勵，給予學生更多的表現機會，促進學生在表演活動中更好地發(fā)揮能力。例如，寓言故事《揠苗助長》是一個較為經典的故事，這個故事的內涵就在于讓學生認識到做事不可能一蹴而就，需要循序漸進，而如此深奧的內涵，學生只讀文字很難真正地理解，而情景表演活動可以由學生分配角色將故事完整的表現出來。農民是一個急于求成的角色，而農民種植的秧苗也可以由學生表演，在“農民”進行拔苗之后，“秧苗”可以表現出“枯萎”的景象，旁白將揠苗助長的害處娓娓道來，增加學生的感受，使學生更好地理解文章內容，感受文章深意。

三、注重反思表演過程，提高活動質量

在小學語文課堂教學過程中，學生的每一次情景表演活動結束之后，教師都需要進行反思與總結，只有將每一次活動中的成功經驗與不足之處都詳細地記錄下來，反思問題所在，不斷改進提高，才能促進今后的情景表演活動更好地發(fā)揮其作用優(yōu)勢[2]。

“學而不思則罔”，情景表演活動能夠極大地豐富語文教學的課程內容，對于語文教學來講意義重大，因此，教師應該積極建設更為完善的情景教學表演活動，例如，在寓言故事《揠苗助長》的表演過程中，學生飾演的秧苗可以適當增加道具輔助，教師可以為其準備綠色的“秧苗”外殼幫助表演，從而更直觀地讓全體同學身臨其境感受到寓言故事的深層含義，并且在活動結束后調查學生們對于課程內容的掌握程度，通過反饋改善活動過程，還可以借助現代化的多媒體手段增加效果，從而讓學生能夠更好地在情景表演活動中學習語文知識。

總之，在小學語文課堂中，學生往往由于年紀較小而無法集中注意力，教師可以采取生動的情景表演活動豐富課堂的教學模式，在發(fā)揮學生主觀能動性的同時提高學生對于語文課程的學習興趣，加深學生的理解，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李錦.巧用情景表演活動豐富小學語文課堂[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）：223-224.

[2]劉黑鴿.創(chuàng)設豐富多彩的實踐課堂：淺談小學語文綜合性學習活動的設計[J].中華少年，2020（16）：13-14.