鄧濤：用仁愛和智慧構建快樂數學課堂

如今的鄧濤，對自己更為自信，對學生也更加放心，采訪中，他很自信地表示：“我現在的課堂教學，學生們都很自主，課堂也更加高效?！?/p>

說起如今的教育教學工作，當了11年數學教師的鄧濤直言：“和從前相比，如今，更有信心、更敢于將課堂交給學生了?！?/p>

隨著清江外國語學校恩施小學部“智慧課堂”的深入推進，如今，所有教學都通過“智慧課堂”展開。2013年，小學部創立之初，鄧濤便加入到這個“年輕”的團隊中，和大家一起實踐并完善“智慧課堂”?！爸腔壅n堂”的教學理念是“先學后導、以學定導”，其過程是把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案呈現給學生。

起初，鄧濤也不習慣這樣的教學模式。在“智慧課堂”四段學習模式（任務生成、自主學習、展示交流、點撥提升）當中，鄧濤發現，展示交流是最難的部分，“這部分更加體現了老師的教學方法和策略”，“智慧課堂”各部分之間緊密相連，環環相扣，學生展示交流的形式豐富多彩，有直接通過板書展示的，也有通過模型進行演示的，形式雖然多樣，但結果都是為了讓學生深刻掌握所學知識。

在教授學生關于“年、月、日”的知識點時，學生們通過年歷卡了解每個月、每年的天數，而對于月份、年份之間天數的差異，學生在展示交流的時候，各有各的想法?！坝械膶W生知識面比較廣，提前了解了閏年、平年等知識，便會從這方面來回答。學生的回答是正確的，但是卻沒有按照預設走?！编嚌榻B，“最簡單、最直接的引導，是讓拿了不同年份年歷卡的學生分別展示自己手中二月份的年歷卡，學生們就會發現，年份不同，二月份的天數也不同，進而再去探究產生天數差異的原因。”不難發現，“智慧課堂”猶如向上延伸的階梯，各級階梯之間緊緊扣在一起，而鄧濤所做的，便是當學生落下其中一級時，他能夠及時發現，并找出這一級，讓學生踩實每一腳，走好每一步。“其難點就在于，學生在展示的時候，如果問題太寬泛，就會衍生出許多問題，教師要做的，就是讓每個問題都足夠精準，進而引導學生?！编嚌硎?。

“在我的教學過程中，既要學生展示正確的，更要展示錯誤的。錯了說明這是學生最不理解的地方，也是課堂上的難點?！编嚌硎?，每次遇到學生展示交流時給出了錯誤的答案，他都格外珍視。順著學生的思路，他會提出自己新的看法，進而引導學生展開討論，各抒己見，一步步找尋到正確的答案，學生豁然開朗的一剎那，師生之間引導與學習的目的才算真正完成。“易錯點、難點都掌握了，這節課的目的也就達到了。”鄧濤說道。

在點撥提升階段，鄧濤常以分層練習來對知識點加以鞏固。區別于普通的“題海戰術”，鄧濤布置的練習由易到難，由一般到特殊，層層遞進，“讓不同的學生都能收獲不一樣的數學知識”。

如今的鄧濤，對自己更為自信，對學生也更加放心，采訪中，他很自信地表示：“我現在的課堂教學，學生們都很自主，課堂也更加高效?！卑殡S著“智慧課堂”的日益完善，受益的不只是學生，教師們也在不斷成長。