曹慧：讓數學課堂“活”起來

“用雪的方式灌溉教育孩子”，這是曹慧的教育格言。正如她自己所說，無論哪種教育，都要潛移默化，循序漸進，才能達到事半功倍的效果。

走進曹慧的課堂，猶如走進了故事分享會。在他人看來枯燥乏味的數學課，在曹慧眼里卻是一個個用數字構建起來的故事。學生們一邊聽故事一邊學知識，偶爾也能站起來講講自己的故事，在不知不覺中，培養了興趣，掌握了知識。

“我的課堂，孩子們敢思敢想，敢想敢說，說得不完善的地方，學生之間互相補充。我認為放手的越多，孩子們說的就越多，想得越多，走得就越遠，這是我教學的風格和方法?！辈芑壅f道。清江外國語學校恩施小學部采用“智慧課堂”模式教學，課堂不再是滿堂灌，填鴨式教學，而是以學定教，以小組組織為抓手，以學生的自主、合作、探究學習為主體。老師是整節課的組織者，引導者，合作者。

在教學過程中，曹慧會適時穿針引線，給孩子們充足的時間和空間發揮自己的想象力。她總是說：“教材是成人編的，成人經常將自己的想法變成學生的想法，想當然地以為學生是怎么想的。當學生的想法異于成人時，我們就把它定義為錯誤。事實上，學生絕非一張白紙，而是一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶?！?/p>

曹慧的數學課堂是幽默的。在教學“7的乘法口訣”時，導入部分，曹慧先和學生們分享了關于“7”的知識，以此點燃他們的興趣。從七巧板到七個小矮人的故事，從七言絕句到北斗七星再到七星瓢蟲……這些教材中沒有提及的知識，經過曹慧的搜索整合呈現在學生面前，讓他們知道，許多動物和植物身上都包含著數學知識，也讓孩子們理解，數學來源于生活，服務于生活。

曹慧的數學課堂是智慧的。四年級關于烙餅問題的課堂上，材料中提到：“用一口平底鍋烙餅，每次能同時烙2個烙餅，如果烙1個烙餅需要2分鐘（正、反面各需1分鐘）。那么烙3個餅需要多長時間？”講到最后，曹慧對學生們說道：“別的學校的學小朋友可能烙一個餅都要2分鐘，但是你們是誰呀？你們是恩施清外的小朋友，你們是最聰明的，難道你們烙一個餅，也要2分鐘嗎？ ”于是，曹慧給學生們1分鐘思考。果不其然，有幾個膽子大的同學勇敢地舉起了手，其中一個學生回答道：“曹老師，我覺得我烙一個餅只要1分鐘，我用兩個鍋夾在一起烙。”在全班的哄笑聲中，曹慧使勁點了點頭?！捌鋵嵲缭趲啄曛埃陀腥税l明了兩面同時烙的鍋，叫電餅鐺?？窗?，你和現代發明家的想法是一模一樣的。”曹慧對學生進行鼓勵。

曹慧的數學課堂是有愛的。曾經教授一年級時，曹慧班上有一個連手指都數不清楚的學生，有一次上課，她拿出右手對這位學生說：“我相信你是一個好孩子，來，認真數一數，看看老師右手有幾根手指？”學生數過之后，紅著臉鼓足勇氣大聲說：“3個?！辈芑畚⑿χ鴮λf：“太好了，你簡直太了不起了，你只少數了2個?！痹谌嗟暮逍β曋校@個孩子也不好意思地笑了起來。但是后面卻有了意想不到的效果，他不再那么害怕數學，整體成績也有了提升。

“用雪的方式灌溉教育孩子”，這是曹慧的教育格言。正如她自己所說，無論哪種教育，都要潛移默化，循序漸進，才能達到事半功倍的效果。