基于“水鄉荷文化”的幼兒美育實踐研究

康愛珠

摘 ?要：孩子是我們國家對未來的期待。在幼兒園建設中，可以利用荷文化的環境為媒介，讓孩子們在獨特的水鄉荷文化中去體驗、創造美的事物。教育是新時代的重要任務，也是對優秀文化傳承發展的呼喚。文章力圖融合荷文化與幼兒園教育環境，為兒童美育塑造提供新思路。

關鍵詞：水鄉荷文化;幼兒美育;實踐

兒童審美教育主要是利用藝術形式美、生活自然美和社會發展美來塑造兒童的審美觀念。通過美育，可以促進兒童的素質提升，從而促進兒童的持續發展。可見，美育的效果是不可取代的。在開展學前教育時，美育教師要以兒童對美的體驗熱情為基礎，進行正確的引導，以美育為基礎培養兒童的認知感受，從而不斷提高兒童的生活體驗。我園毗鄰荷花獨特的景觀，擁有豐富多彩、濃郁的荷文化資源。因此，我園非常重視荷文化育人的作用，立足本土水鄉荷文化的特點，發現、整合、利用荷文化，構建幼兒園水鄉荷文化教育的環境，開展以荷文化為主題的教學活動，塑造具備荷的精神和品質的孩子，讓荷文化深入孩子的內心世界，塑造孩子優秀的閱讀習慣、感知能力、正確的價值觀等，致力于培養孩子的審美情趣和社會美感，對孩子的價值觀進行適當、正確的引導。所以，在“水鄉荷文化”中對孩子進行美育教育是非常必要的。

一、創設水鄉荷文化的生活學習環境

幼兒園保教并重的規定適用于幼兒園日常生活學習環境的建設，同時適用于培養幼兒的日常自控能力和良好的學習習慣。因此，幼兒園日常生活學習環境應與兒童身心發展特點相結合，在幼兒園構建荷文化的日常生活學習環境，擇選的主要內容應與日常生活自控能力的培養和學習習慣密切相關。

在幼兒園荷文化活動的學習環境建設中，可以選擇具有荷文化特色的荷葉和荷花來添加到孩子的日常生活學習環境中，為孩子的日常生活學習環境添加一個生態環境。比如園內每個場地的溫情提示牌可統一設計成荷葉形，既能保證統一美觀的風格，又能增添幼兒園造型美的美感，為幼兒園的荷文化活動營造優美的生活學習環境。

教師還可以將剪紙畫等擺放在操作區，為孩子提供剪紙畫的材料，提供剪紙手稿圖，讓孩子欣賞后模仿和基于生活環境自主學習。

在建設幼兒園荷文化活動學習環境時，可以用干的荷葉、蓮蓬等，對公共區的墻壁或過道進行裝飾設計;孩子們的寢室里準備繡有荷圖案的床墊和枕頭;自然角里擺放著新鮮的荷、睡蓮;還可以在生活館的窗戶上貼荷花剪紙和制作荷花風鈴，作為兒童生活館的門飾，孩子們在這樣的生活館里和老師一起制作糯米蜜汁藕、蓮藕、藕餅等本土小吃，讓孩子們了解荷飲食文化，積累與荷文化相關的社會經驗，滲透教育生活化的理念于孩子的日常生活中。

二、營造水鄉荷文化的自然環境氛圍

教師可以帶孩子去荷花池散步，讓孩子體驗荷葉滿園、觀賞曼妙的荷花。在幼兒園的水池里，種上蓮藕，在小池邊豎起了一塊寫著王昌齡詩的橫匾：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”帶領孩子們觀察雨中、云中、陽光下、月光下、早晨、黃昏、風中荷花池、荷花、荷葉、荷莖的不同姿態，感受美的無窮樂趣。

荷文化在幼兒園中構建自然環境的教育功能和實效，和游戲的材料關聯緊密。活動的材料會影響兒童活動的質量。為了激發孩子們的制作沖動，教師可以用荷葉和泡沫塑料制作甜瓜、青豆、餅干等“小超市”商品，結合神舟十二號上天，使用礦泉水瓶，各種絢麗的荷花做成“神十二”的實物模型，孩子的制作沖動進一步提高。也有想象力大的孩子，自主創新了他們心中神舟飛船的形象。

在荷文化的自然環境建設中，教師要善于在孩子的日常生活中加入特殊的荷文化元素，并融入教師的具體指導和關懷，通常可以獲得多種審美體驗。例如，讓孩子運用各種不同的藝術手法（如木刻版畫、紙畫、線描、水彩畫、糊畫等），并應用荷葉、荷花、荷花莖、蓮蓬、蓮子的造型設計，再次詮釋和書寫經典童話，將公共區域活動更新改造為荷文化長廊，有利于孩子審美情趣的提升，養成體驗美的習慣，提高孩子觀察和體驗美的能力。

三、建立水鄉荷文化的家園共育環境

學前教育的好幫手是家庭。荷文化之家的環境建于幼兒園，基于家園的互動互育，增加了學前教育工作的活力。家園互動的合作目標，是落實荷文化在家園教育的美育目標，促進幼兒發展總體目標的實現。

在幼兒園開設家園聯系欄目，宣傳和規劃荷文化知識，可以為家長開展荷文化學習培訓，使家長對荷文化真正了解，將荷文化帶入親子交流與互動交流，讓荷文化可以更好地教育孩子。

為更好地讓荷文化在家園互動中發揮積極作用，幼兒園在親子互動活動舉辦時，可將荷文化自然風光欣賞作為主題，讓家長帶著孩子領略樂百年荷花池塘大觀，參與墩頭鎮荷花節，根據特定主題活動的感受，了解更多荷文化。教師還可以在幼兒園舉辦以荷文化歷史、人文欣賞為主題的活動，讓家長和孩子一起參加小荷相約、荷花朗誦、荷花樂器音樂會或水鄉挑花擔踩高蹺活動、講荷文化故事等。在歷史人文主題活動中體驗荷文化，可更好地繼承和發展荷文化。

總的來說，從對荷文化的深入分析來看，對幼兒園生活學習環境、自然環境和家園環境的建設大有裨益，對規范孩子的個人行為，提高孩子的精神素養有積極的作用。

參考文獻：

[1]李玲玲.“以美育人，育美的人”理念下幼兒教師團隊建設的思考與實踐[J].決策探索（中），2021（04）：66-67.

[2]張崩崩.淺析美育在幼兒園環境創設中的實現路徑[J].教育觀察，2021，10（12）：11-12+44.