直觀教學在盲班教學中的有效應用探索

汪開柱

摘 ?要：視障兒童由于視覺缺陷，空間思維、抽象思維、邏輯思維等發展緩慢，認知水平差，感性經驗非常貧乏，學習難度大。直觀教學具有直接性和真實性，合理運用直觀教學及現代信息技術，從興趣入手，可為盲生提供最直接、形象的感性知識，補償盲生視覺缺陷，營造充滿活力的課堂氛圍，提高教學效率。

關鍵詞：直觀教學;有效應用;探索

一、構建視覺表象的直觀教學

構建視覺表象的直觀教學，能有效補償盲生的視覺缺陷補，降低教學難度。視力障礙嚴重制約了學生視覺表象的構建。但特點是其想象力非常豐富，雖然有障礙，但他們認知事物同樣符合由抽象到具體的認知規律，同時，他們對事物的認知缺乏主動性、存在著片面性。恰當地運用直觀教學可以使課堂富有趣味性，教學內容變得生動、形象、簡單，能吸引學生的注意力。

二、以觸覺為基礎開展直觀教學

以觸覺為基礎開展直觀教學，能豐富盲生的感性知識，提高課堂教學效率。在直觀教學中，學生能直接感知事物的是視覺和觸覺，但由于盲生的視覺缺陷，特別是先天性視覺缺陷，他們大多只能借助觸覺整合事物的所有信息，在大腦中形成觸覺事物的整體圖像，這樣觸覺功能就代替了眼睛的“攝像”功能，所以觸摸是視障兒童獲取知識、認識事物的先決條件。

三、構建多感官參與的直觀教學

多感官參與直觀教學，能培養盲生思維能力、語言能力及解決問題的能力，激發學習熱情。充分調動盲生的多種感官參與學習活動，使視障生的大腦始終保持興奮狀態，思維處于最佳狀態，有利于盲生對知識記憶深刻，形成正確的概念。例如設計用橡皮泥捏蘿卜的手工課教學：教師出示準備好的紅蘿卜、胡蘿卜，讓學生摸一摸紅蘿卜、胡蘿卜的質感;聽一聽教師講述各種蘿卜的相關知識;聞一聞生蘿卜的氣味，并嘗一嘗;最后動手用橡皮泥捏蘿卜。在這堂課上，通過各種感官的參與，學生不僅很快捏出了各種蘿卜，而且對蘿卜有了更全面、深刻的認識。

四、構建基于現實生活的直觀教學

以服務現實生活的直觀教學，能提升學生學習興趣，挖掘潛能，調動學習的積極性和主動性。視障兒童由于視缺陷，生活范圍受到一定的局限，知識面狹窄，教學時學生的認知和理解存在一定的困難。因此，教學要從視障兒童的生活實際出發，把課堂與信息技術結合起來。

五、成效與思考

直觀教學突破了盲生思維定式，有效補償了盲生的視覺缺陷，活躍了課堂氣氛，學習成績明顯有所提高。教師在教學過程中，要根據視障學生的年齡特點和認知水平不斷完善直觀教學模式，選擇合適的直觀教學方法和教具，打造高效、有趣的課堂教學。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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